人教版部编七年级下册6 最后一课.docxVIP

《最后一课》教学设计 【教学目的】 １、感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国的情感。 ２、学习小说通过人物的语言和心理描写表现人物的思想感情的写法。 ３、了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。 【教学重点】 １、人物的语言行动和心理描写体现人物的思想感情。 ２、重要语句的深刻含义。 【教学时间】 ３课时。 【教学设计】 １、本文是一篇脍炙人口的短篇小说，要引导学生熟读品味，感受小说的艺术美。 ２、对本文的内容适当的介绍说明。 ３、本文的文字较平易，但有些语句内涵丰富深刻，引导学生通过讨论去发掘、理解。 【教学步骤】 第一课时 一、导语 《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说，其中所表现出的深厚的爱国主义情感，具有世界性的影响。 １、自读课文，初步了解小说的基本内容，并通过看注释，查字典扫清文字障碍。 哽（gěng）踱（duó）惩罚（chěng，fá） 祈祷（qǐ，dǎo）诧异（chà，yì） ２、作者简介： 阿尔封斯·都德（１８４０～１８９７），是法国１９世纪下半期的小说家。他一生写了１３部长篇小说，１部剧本，４部短篇小说集，有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、《小福罗蒙》、《大利斯勒》等。 他的短篇小说有不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，遣责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 ３、背景： 预习提示第一段。 小说写于１８７３年，即普法战争的第二年，篡夺了法国革命成果的拿破仑二世复辟帝制后，力图通过扩大法国在欧洲的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝。而普鲁士首相俾斯麦则打算通过战争，统一各邦国建立统一的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯、洛林。１８７０月７法国向普鲁士宣战，９月，色当一战法军大败，拿破仑三世被俘，普军战领了阿、洛１／３以上的土地。这时，法国已变成了自卫战争。法国人民团结一致抗击敌人。小说以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一节法文课，反映了爱国情感。 二、整体感知 １、再读课文，给文章分段，概括段意。 ２、记叙的人称有几种？这篇小说叙述故事采用第几人称？ 两种。即第一人称（记叙者以“我”或“我们”的身份出现在文章中）和第三人称（直接写“他（她）或他（她）们”。 本文采用第一人称。 ３、采用第一人称有什么作用？ 能给读者亲切、真实的感受。 ４、利于组织材料，“我”起线索作用，通过“我”的耳闻目睹，带出‘最后一课’的有关事情。利于刻画人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人称叙述，可以直接描写“我”的心理，表现“我”在最后一课的思想变化。 ５、再读课文： ⑴分析小弗朗士： 小弗朗士在最后一课，思想感情发生了怎样的变化？ 按练习二，将小弗朗士的思想感情的变化分为下列三方面，在课文中找出反映各方面变化的相应语句。 ①从贪玩不爱学习到热爱法语。 ②从怕老师到理解、同情并敬爱老师。 ③从幼稚不懂事到热爱祖国。（教参６８页） ⑵分析韩麦尔先生： ６、小弗朗士和韩麦尔先生都是小说的主人公，但描写的角度是不同的，有何不同？ 对小弗朗士小说是直接描写他。 对韩麦尔先生则是通过小弗朗士的耳闻目睹间接描写他。 ７、由于角度不同，描写方法也相应的不一样，有何不一样？ 对小弗朗士侧重心理描写。 对韩麦尔先生则以行动描写和语言描写为主。 ８、韩麦尔先生是怎样的人？他的思想性格是通过哪些描写表现出来的？ 他是一个普通教师，但他富有爱国情感，善于对学生进行爱国主义教育，在‘最后一课’里唱出一曲感人肺腑的维护祖国语言的爱国主义颂歌，以深蕴于内心的爱国热情点燃了学生幼小心灵的火种，坚定了他们对祖国必胜的信念。 ９、小说除了通过小弗朗士耳闻目睹表现韩麦尔先生的音容笑貌、言谈举止外，还通过小弗朗士的感受突出了他的形象，请从课文中找到这一类句子。 “我觉得他从来没有这么高大” “恨不得一下子……” “好像……似的……” 三、分析课文 “上学路上→上课之前→上课经过→宣布放学” 〖第一部分〗 １、这一部分主要交代了什么？ （故事的背景，小弗朗士的身份，性格特征）描述了小弗朗士在上学路上的见闻和心理活动。 ２、１段，独白式的心理描写： 上学晚了，未复习好功课，害怕老师训斥，因而闪过逃学的念头。 由此看出他是个怎样的学生？ （稚气、贪玩、是个不爱学习的学生） ３、２～３段，写了上学路上对景物的感受。读这两段，突出表现他性格中的哪两个方面？ 天真好玩的性格，意志力终于战胜了想逃学的念头。 △哪一方面性格是作者要强调的？（毅志力） “我“贪玩，但能管住自己，是小弗朗士思想性格的基点，是他思想转变的条件。 ４、４段，作者写了弗朗士经过村政府时的心理活动，展示出他性格的另一侧面是什么？从