写作 学习抒情.docVIP

课题 七年级年级语文下册 写作 学会抒情 作者及工作单位 马丽丽?????? 钱家店实验初中?? 教材分析 《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。” 学情分析 七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。 ?教学目标 知识目标：结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 能力目标：引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 情感目标： .启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学重点和难点 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 情境导入 展示两个片段描写，让学生说一说哪个片段写得好，并说明理由，由此引出本课要学习的内容 学习抒情 学生联想回顾相关知识 激发学生学习兴趣 二、.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类? ? 教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。 ?学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。 让学生明确抒情方式有两种 并明确两种抒情方式的区别 三、对比阅读，体会作用 ? 1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。 片段一：如幻灯片所示 片段二：如幻灯片所示 (1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。 片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 通过这一环节，培养学生的分析理解能力和语言表达能力。 培养学生观察和搜集的能力。 四、名篇指路，初识抒情 ? 1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页) ?学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。 学生谈自己的理解与看法 五、牛刀小试，体验抒情 动手实践，运用多种抒情 1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。 提示： 1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。 2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。 学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。 板书设计 写作 学习抒情 抒情方式 直接抒情和间接抒情 间接抒情 寓情于事，借事抒情 寓情于景，借景抒情 寓情于物，托物言志 学生学习活动评价设计 ? ?进行组与组之间的评价：对表现突出的小组，列为班级学习的榜样。用上“我们小组要向你们学习的标语”作为对小组的评价和鼓励。 学生与学生之间的评价：用上“你说的真好、你说的太棒了，你真了不起”等评价语言。?朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价 教师对学生的评价：用总结性的语言激励和鼓励学生。 。 教学反思 通过本节课的教学，感觉学生接受理解能力较好，能够在典型片段的引导下，理解什么是直接抒情，什么是间接抒情，并能够对所给片段给予一定的归纳与总结，能够对别人的反馈给予一定的评价。当然，由于学生写作基础不是很好，所以习作起来语言组织和感染力方面还有欠缺，这也是我们以后应该努力的方向。 对于自身设计来说，在对教材的理解上，有些内容的设计还不是太深入，对学生的引导也太浅显，以