写作：写出人物的精神.docVIP

PAGE 1 写作：写出人物的精神 【策略说明】 作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。 这节课以学生为主体，以激发学生兴趣为前提，营造轻松和谐的课堂气氛，引导学生留心观察生活，多角度精选例文片段，培养学生的发散思维。改变了传统的作文教学中开讲座的方式，摈弃了一味给学生灌输写作知识的教法。通过比较区分人物的特征，引导学生自主练习写作。从教学方式上看，比较阅读、文字图片匹配、看图说话、看人说话、师生对话、讨论交流等各种方法穿插使用，生动活泼、丰富多彩。? 【过程设想】? 教学目标 1.引导学生理解描写人物不仅要写出外在的特点，也要注意写出内在精神。 2.引导学生把握人物外在特点和人内在精神之间的关系。 3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 （二）教学重难点 以学生为主体，引导学生在观察的基础上抓住人物特征进行准确、具体的外貌描写，从而描写出人物的精神。 （三）教学过程? 一、写作导入，泛起波澜 大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。今天我们就用一支笔写出一个人物的“精神”来！ 板书：写出人物的精神 二、话题讨论，一碧万顷 1、主题词探讨：同学们既然说到这个话题，我想请问：何为“精神”？ 是不是觉得这是哲学的问题，难以解答。我也觉得如此，关于此词理解，古已有之，至今为止已有十个解释，但是此处，我套用《世说新语·言语》中的一句话“伯仁仪容 弘伟，善於俛fǔ仰应答，精神足以荫映数人。” 知识补充：伯仁：周顗(yǐ)，两晋时期名士、大臣 精神即一个人的风采神韵，具有一定的“生气”，它能影响或映照一个人。 2、提问思考：那么要想写出一个人的风采神韵，也就是思想、气质、品格、个性，我们应该从哪些方面来描写呢？ 学生自由发言。 过渡：不过我们的教材很贴心，给我们找出了几个攻破之计，咱们来瞧瞧——总结： 语文教材24页。 （1）外貌、标志性动作、口头禅、个性、精神品质…… （2）注意事项： 可以抓住典型细节表现人物精神风貌。 可以借助写作手法突显人物精神品格。 可以运用表达方式折射人物精神品质。 三、寻求方法，豁然开朗 过渡词：同学们，这些方法虽给我们在一定程度上予以指导，但是在很大程度上留下了“一头雾水”，那么接下来的一段段描写，也许会给同学们以答案。 1、抓住典型细节表现人物精神品格 宋·周美成《烛影摇红》词:“风流天付与精神，全在娇波眼。” 以貌评人，紧扣细节 抓住外貌描写，包括容貌、服饰、身形等描写写出人物的精神。 课堂活动环节：学生阅读后进行搭配选木板。 黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 （瘦而有精神，正直、严肃、倔强、不屈不挠） ——《一面》 阿累 阿累lèi (1909-1987)，原名朱宗仁，又名朱凡榕、朱一苇、朱凡。当代哲学家、小说家、散文家。与鲁迅只有一面之缘，那是在1932年的上海内山书店第一次见到鲁迅其人时的初次印象，阿累对鲁迅的评价留下来了“一定是一个不平常的人”的断定。 头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。 （朴实淳厚） ——老舍《骆驼祥子》 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己……（学识渊博而内敛） ——鲁迅《藤野先生》 大约四十岁，身材高大，六英尺多高，体魄强壮，神态严肃，生性内向，有时行为过火，一惹就怒。他的外表十分引人注目，敏锐的目光特别能烘托他的容貌特征。 （暴躁而有自信） ——凡尔纳《海底两万里》 小结：语文教育家叶圣陶曾言：假若只就人的共通之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊印象。 因此，我们在描写人物的形象和精神的时候，我们就可以通过外貌的细微差别显出人物不同的性格和精神。 （2）捕捉表情，透视性格 　过渡词：同学们，描写人，是容易的；描写人的