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用心 细心 耐心 爱心 专心 子长县红彦中学导学稿 PAGE PAGE 2 书犹药也，善读之可以医愚。 刘向 七年级（下）语文导学稿 4. 孙权劝学 执笔：郝 宁 审核：备课组 七年级 班 姓名： 学号： 【学习目标】 1、知识与技能： （1）了解司马光和《资治通鉴》； （2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气； （3）学习一些文言实词和虚词的用法。 2、过程与方法： （1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文； （2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 3、情感态度价值观：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 【预习检测】 1、《孙权劝学》选自《 》，是 主持编纂的一部 体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 2、司马光，字君实，北宋 家、 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。 【自主学习】多层次朗读 第一步：读准字音，读出节奏。 （1）给加点的字注音。 孤岂欲卿（ ） 治经为博士邪（ ） 孰若孤（ ） 肃遂拜蒙母（ ） （2）划出朗读节奏。 提示:生僻字、多音字、通假字的读音要特别注意。 第二步：读出句意。 方法指导：文言文翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。 替：用现代汉语词替换古义词。 调：调整语序使之符合现代汉语习惯。 补：补出省略的成分，使之意思完整。 删：删去没有实在意义的词，不译。 我的质疑与理解： 【合作探究】 第三步：读出语气。 分角色朗读课文，体会人物形象： 孙权： 1、“不可不学!”—— 2、“孤岂欲卿治经为博士邪?”—— 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”—— 鲁肃： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”—— 吕蒙： “大兄何见事之晚乎!”—— 第四步：读出感悟。 1、本文的三个人物各有什么特点？ 孙权：___________________________________________________________ 吕蒙：___________________________________________________________ 鲁肃：___________________________________________________________ 2、为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 3、吕蒙的变化对你有什么启示？ 第五步：熟读成诵。 尝试背诵。 【拓展延伸】 鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这一笔有什么作用？ 【作业设计】 背诵并默写全文，家长签字； ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________