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PAGE 7 倾听心灵深处的低语 ——《学习间接抒情》教学设计 大连市第六十二中学　　 徐展 一、课题： 《倾听心灵深处的低语——学习间接抒情》是人教版七年级语文学科第二册第二单元写作的内容。 二、教材分析：语文七年级下册第二单元的课文都是以家国情怀为主题的，选编了四篇文学作品，表现了不初中同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。阅读学习这些文章能够激发同学们的爱国主义情感。这四篇文学作品的体裁虽然各不相同，但是它们都重在抒情，因此体会作品的抒情方式是本单元的学习重点之一，难点就是学习运用抒情，教师能引导学生采用适当的抒情方法抒写从心灵深处涌动出来的真挚情感，从而来增强文章的感染力。 三、学情分析：我们初一的学生现在大多写的是写人记事的记叙文，经过一学期的学习练习，他们大多能较流畅完整地叙述一件事情，作文结构较完整。有部分同学能在作文中运用一定的技法增强文章的表现力。虽然如此，但是同学们的作文大都没有什么感染力，缺乏真情实感，他们在作文中总是说空话、套话。究其原因是同学们不敢也不会在自己的作文中抒发自己的真实而独特的感受，只是苍白的叙述，结果可想而知了。因此本节课在学生原有的作文基础上学习间接抒情的方法，运用到自己的作文中，抒发自己的真情实感，增强文章的感染力。 四、教学目标： （一）知识与能力 1．能结合具体语段说出抒情的种类。 2．能结合具体语段感悟概括间接抒情方法并能够运用到自己的写作中。 3. 学习写作，修改习作。 （二）过程与方法 通过阅读观察、思考交流、归纳总结、运用写作、展示讲评、反复修改的方法，学生逐步学会在自己的作品中适当运用抒情表情达意。 （三）情感态度与价值观 学生愿意在自己的作品中与同学们分享自己的喜怒哀乐，能接受同学们的中肯评价。 五、教学重点：能结合具体语段，感悟、概括间接抒情方法并能够运用到自己的写作中。 六、教学难点：在自己的习作中能运用间接抒情的方法，增强文章的感染力。 七、教学准备：全堂课使用PPT，使用微课讲解抒情相关知识， 利用实物投影展示学生作品讲评作品 八、教学过程： （一）情境导入 5分钟 教师活动：教师出示两个语段让学生对比阅读，并提出问题：看看哪个语段写得好？为什么？ 语段一： 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，没有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！ （老舍《我的母亲》） 语段二： 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，没有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！ 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ （老舍《我的母亲》） 学生活动：学生自主阅读观察学案上的两个语段，然后进行对比，思考：哪个语段好？它为什么好？然后在全班进行反馈，交流自己的想法。 教师活动：如果学生能通过自己的比较阅读得出结论最好，如果学生不能的话，教师可以先引导学生概括语段的内容，然后分析第二个语段比第一个语段多了什么内容？多的内容写了什么？这样学生就能水到渠成的感受到抒情的独特表达效果了。 【设计意图】通过阅读，学生能立刻感受到第二个语段好，并通过对比说出第一个语段作者只是在陈述母亲去世的事实，而第二个语段不仅陈述了母亲去世这件事，还把儿子对母亲的一腔感激与愧疚之情自然而然地表现了出来，感人至深。学生能水到渠成的深切地感受到抒情在文章中的重要作用。继而教师导入本课——《倾听心灵深处的低语—学习间接抒情》。 （二）探究新知 1.学习什么是抒情、抒情的作用及其种类 2分钟 教师活动：教师用微课向学生讲授什么是抒情、抒情的作用及其种类。 学生活动：学生看微课学习有关抒情的知识并理解。 教师活动：教师提问学生的学习情况。问题：什么是抒情？它有什么作用？它分为几类？分别是什么？ 学生活动：学生根据自己的学习和理解回答问题。 【设计意图】学生了解什么是抒情？抒情在作品中有什么作用？抒情的种类有哪些？为后面在作品中运用抒情做铺垫。教师用微课讲授更直观，学生不懂可以反复学习理解，可以覆盖不同层次的学生！教师之