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最后一课——导学案 【学习目标】 1、理清小说情节发展的四个阶段，认识巧妙的叙述角度，训练复述能力。 2、学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 3、从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力，并体会蕴含的爱国主义情感。 4、理解环境描写的作用。 【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。 【使用说明】：自主学习部分由学生课前预习完成，其余部分课堂完成。 【学习过程】 第一课时（情节结构） 一、自主学习： 1、知识链接 概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。小说三要素：人物、 、 描写人物的方法主要分为：外貌描写、 、 、 、 等 2、关于作者与写作背景 都德（1840-1897）， 国小说家。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。1871年法国战败，法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，签订和约，把 和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教 ，不准再教 。 3、理清文章线索和结构，填写下列表格。（文章以 为线索来串联故事情节） 情节 时间 段落起止 小弗朗士所见、所闻、所感 序幕 上学路上 开端 课前 发展 上课 高潮、结局 下课 二、合作、探究、展示 1、朗读全文，对照文本，交流自主学习3的内容，并谈谈你初读本文后的感受。 2、关于题目： ——“最后一课”是文章何处几次出现？是哪些人的“最后一课”？“最后一课”中“最后”包含着怎样的情感？ ——假如请你给课文加一个副标题，你会怎么设计？为什么？如从小弗兰士的角度来思考，哪个副标题最合适？ 三、复述能力的拓展训练： 1、本文故事是以小弗朗士的角度来开展叙述的，请思考：还可以从哪些人的不同角度叙述全文？请自选一个角度，先在下面罗列叙述提纲，再全班交流。 从 的角度： 从 的角度： 从 的角度： 2、思考并交流：爱国是一个严肃的主题，作者都德却为何以一个小孩子小弗朗士的口吻来叙述展开情节？ 四、课堂小结：这节课，我的收获有哪些？ 五、作业布置： 1、完成第二课时导学案 2、完成《古诗文精练》一篇。 第二课时（人物形象与主题） 一、自主学习： 1、结合文本作词句圈划，思考并完成下表：小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？ 时间 小弗朗士对上学 上课的态度变化 小弗朗士的心情变化 上学路上 课前 上课 下课 2、请简要评价韩麦尔老师： 二、合作展示 1、课前自主学习1交流与反馈：互相检查、全班交流 2、师生小结：哪位同学能概括小弗郎士的变化？ 从贪玩不爱学习到 ，从怕老师到 ，从讨厌课本到 ，从 到认为法语学习十分容易，从浪费时间到 ，都是 感情的流露。除此之后，他对韩麦尔先生的态度是从 到 ，对普鲁士兵的看法是从 到 。 3、思考并交流：小弗朗士由天真贪玩变得懂事、爱学习，你认为是什么原因使小弗朗士发生了这么大的变化？ 4、品读第7-10段落，深入感受情感，进一步研究使小弗朗士变化的原因。 变化 时间 平时课堂 最后一课 气氛 学生 老师 其他 小结： 小弗郎士的爱国情感被当时的情境所唤醒。 三、探究展示——人物描写和环境描写 （一）人物描写的方法 1、综合小组意见，说说韩麦尔先生是一个怎样的人。 2、小组探讨描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并从文中划出相关