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激发和培养小学生课外阅读兴趣的一些策略 摘要：课外阅读是语文教学的重要组成部分，而培养 小学生阅读兴趣是开展有效课外阅读的前提。在教学中教师 可以从营造阅读的氛围，建立课外阅读交流机制，强化阅读 的方法训练，营造课外阅读的环境等方面培养学生的阅读兴 趣，才能使小学生的课外阅读真正发挥提升学生综合能力的 作用 关键词：课外阅读；兴趣；氛围；交流；训练；环境 在小学阶段开展课外阅读，往往存在部分学生对阅读没 有兴趣，缺乏耐心，不能够静下心来投入的问题。如何通过 教师的引导与组织让小学生对课外阅读产生兴趣，开展有效 的课外阅读，需要每一位小学语文教师在实践中进行探索。 一、营造课内阅读的氛围，激发学生课外阅读兴趣 （一）利用课内阅读有效培养学生阅读兴趣 学生课外的学习是课堂学习的继续与延伸，课外阅读同 样是课堂学习的一种继续与延伸。要有效地让学生爱上阅读 就要在课堂教学中营造一种阅读的氛围，激发学生阅读的兴 趣。课堂教学中让学生进行不同形式的阅读既是有效地完成 教学任务必需的手段，又是有效激发学生阅读兴趣的手段。 在课堂教学中当学生通过阅读轻松地完成了学习任务，并从 中有所认识、有所发现、有所提高时，学生自然就会喜欢上 阅读这种学习方式。当学生对阅读产生了浓厚的兴趣后，自 然就不再满足于课内的阅读，其必然会在课外自觉进行阅读 学习。如在学习《美丽的南沙群岛》时，如果能让学生通过 阅读感受到南沙群岛的美丽与富饶，感悟到对袓国的热爱之 情时，老师可以结合我国当前的国际环境，让学生认识到南 沙群岛所面临的危机形势，让学生认识到保卫南沙群岛，保 卫我们祖国的重要性。学生此时一定会产生急于了解更多有 关南沙群岛的信息与知识的冲动，心中一定期待与渴望阅读 更多与南沙群岛有关的文章。 （二）发挥课内阅读作用，指导学生选择课外读物 许多时候学生的对阅读的兴趣更多来自于对阅读内容 的选择。由于小学生认识能力有限，在读物的选择上会缺乏 经验与判断，这就需要教师结合课内的阅读加以引导与指 导。只有这样才能让学生选择出既有利于其身心发展，又适 合学生的年龄特点和个性特点，且文质优美内容精彩的课外 读物。如当在课内学习《我的第一首诗》一课时，教师可以 通过推荐与故事梗概的简介，引导学生在课外阅读《爱的教 育》。 、建立课外阅读交流机制，使学生课外阅读常态化 一）在班内营造一种爱读书的舆论氛围，引导学生在 课外进行常态化阅读小学生对事物的兴趣既容易被激发，也 易发生转移与消失。当学生对课外阅读产生兴趣以后，教师 要利用各种时机和场合，有意识在班内营造一种导向性的舆 论，促使其长久地参与到课外阅读之中。特别是在低年级， 学生在课外阅读中获得了许多其他同学所不知道的知识，在 课堂中得到了展示时，往往会产生极强的成功感，当这种体 验在反复得到强化后，就会成为一种好的习惯。 （二）有效利用校内开展的各种活动，引导学生课外常 态进行阅读 教师可以在阅读课中开展许多与课外阅读有关的活动， 引导学生参与到阅读之中。如在前一周根据教学内容指定让 学生在课外阅读一本书籍或一篇文章。当学生阅读完后，在 课堂上进行背诵、摘抄、心得的交流与展示，并从中评选出 做得好的学生进行表扬，并将其作品在教室后的交流园地展 示。也可以是在其他一些阅读有关的活动中，将课外阅读内 容融入其中，从而让学生产生对阅读的渴望，形成与书本交 朋友的强烈愿望。 三、强化课内阅读的方法训练，提高课外阅读的能力 （一）做到“精读”与“泛读”相结合 由于小学生的能力所限，在课外阅读中既要讲求有一定 的阅读量，又要讲求阅读的质量。这就必然要学生在课外的 阅读中做到“精读”与“泛读”相结合。让学生通过对一些 读物的“精读”，细细品味文章的精彩之处，学习作者的语 言组织和遣词造句，提升自己的语言能力与水平。而让学生 通过对一些读物的“泛读”来扩大学生的阅读面与阅读量， 在有限的时间内使学生通过阅读获取更多有用的知识。 （二） 学会圈点勾画等一些基本的阅读方法 在课外阅读时教师要有意识引导学生学会圈点勾画等 一些基本的阅读方法，让学生在课内阅读时边读边圈点勾 画，标出生字词，画出自己不明白的内容等，并逐步学会将 这些方法应用到课外阅读之中。 （三） 做到读写相结合 让学生进行阅读的一个重要的目的是为了更好地进行 表述。因此在指导进行课外阅读时，要注重将阅读与写作相 结合，这样不仅可以提高学生阅读时的记忆力，还能加深学 生对文章的理解，将文中的知识点、好词好句转化成自己的 知识，才能在阅读中有效提升综合表达能力。 四、营造课外阅读的环境，强化学生课外阅读习惯的养 ）营造学生课外阅读硬环境，激发学生课外阅读兴 虽然学生在课堂内难以完成较为集中的阅读过程，但 是教师可通过营造课外阅读的硬环境，结合班级的实际情况 在教室内设置图