人教版部编七年级下册4 孙权劝学.docVIP

《孙权劝学》 教学设计 教学目标： 知识目标： 1.在学习中掌握重点文言实词的含义。 2.掌握有关文学常识。 能力目标： 培养阅读理解能力。 2.揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味人物的不同形象。（两课时穿插完成） 情感目标： 1.学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。 2.感受人物语言的艺术美。 教学重点： 揣摩文中对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味人物的不同形象。（两课时穿插完成） 教学难点： 理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。（第二课时） 课时安排：二课时 第一课时 学习过程： 一、课文导入 1、导入语：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。板书课题。 2、简介作者、作品： 司马光（1019——1086），北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”之美称。 3、文中写到了几个人？（3 人） 教师介绍孙权、吕蒙、鲁肃，并板书。 孙权，即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。 吕蒙，字子命，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 鲁肃，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。 二、整体感知 1、学生朗读课文，教师正音。如：卿 qīng 邪 yé 2、教师明确朗读要求：（停顿、节奏、语气语调），并朗读课文，学生思考：课文写了什么内容？请你复述一下。 （孙权劝学于吕蒙，吕蒙始学，令鲁肃士别三日刮目相待。 ） 三、研读欣赏 1、学生再读课文，四人一组结合课文下面注解进行翻译，并质疑。 2、学生翻译全文。 3、 《孙权劝学》 是一个著名的劝学故事，题目中最关键的词是“劝”，那么孙权是如何劝呢？请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，思考：应该用怎样的语气语调来读？ A 卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望， 希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。 ） B “孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意， 后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。 C “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。 ） 4、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？（关爱部下、善劝） 5、重点讨论：劝学的结果如何呢？(结合课文回答) 并试着读一读，思考：应该用怎样的语气语调来读？（赞叹） （①通过鲁肃、吕蒙两个人的对话得知“卿今者才略，非复吴下阿蒙” ，侧面表现吕蒙的学有 所成。②鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 ） 6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人？（爱才、敬才） 7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看” ，可以看出他是一个怎样的人？ （能听取意见、好学） 四、作业 1、背诵全文。 2、同学相互讨论，揣摩人物心理。 板书 孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 循循善诱 关爱部下 虚心听劝 爱才敬才 勤奋好学 学有所进 第二课时 一、精读实践 1、试着读一读吕蒙的语言，思考：应该用怎样的语气语调来读？（自豪、 自得） 2、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? （明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话 则有一种调侃的趣味蕴含其中。 ） 3、分角色表情朗读 4、鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生解答，也可由教师解答。 本文中出现的两个成语 如：①为什么“士别三日，即更刮目相待。 ”——刮目相待 （因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人 和事。 ） （例句）一个假期后,