人教版部编七年级下册最后一课 .docVIP

PAGE PAGE 2 7.最后一课 都德 一、教案背景 1．面向学生：初中学生 2．学科：人教版 语文 七年级下册 3．课时：2课时 4．学生课前准备： （1）完成导学案：预习课文，自学生字新词，了解课文大意。 （2）查询有关都德的资料，了解普法战争的相关信息。 二、教学课题 【教学目标?】 知识与技能： 1、了解作者及作品的时代背景?。 2、了解小说的文体常识，理清小说的主要情节? 3、学习语言描写、动作描写、心理描写的作用。 4、理解并体会文中各种景物描写的作用以及一些关键语句的含义。 过程与方法： 1、 通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情。? 2、抓住重要语句理解其深刻含义。 情感、态度与价值观?： 通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生的爱国热情， 并激励学生认真学习，培养为祖国的建设作贡献的情感。 【教学重点】 1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情? 2、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献 【教学难点】 抓住重要语句理解其深刻含义 三、教学方法 问题引导法、讨论与点拨法、合作探究法 四、教学过程 第一课时 学习目标： 1、学习生字词、了解作者与写作背景 2、了解小说的文体知识，理清小说的主要情节 3、学习环境描写的作用 4、学习小说“发展”部分 （一）创设情境，引入新课： 结合日军侵华的图片，引导学生深入了解“亡国奴” 同学们，当一个民族即将亡国时，当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶，现在回想这段历史，你有什么感想？（每一个有良知的中国人都会感到屈辱，痛苦，仇恨。） 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 板书：7、最后一课 （二）自主学习，合作交流： 课前发下去的导学案大家做了吗？请举起来老师看看。那么下面我们就来检验下同学们的预习效果。 展示课件：预习展示 1、学习生字新词。 2、了解写作背景和作者。 教会学生读文学作品的一般方法：学习一篇课文，要想深入理解文章的内容，体会文章表达的思想感情，通常来说，首先应了解作者和文章写作背景。以及掌握的文学常识。 3、题解 “最后一课”在文中是什么意思？ 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课? 这篇小说主要写了一件什么事？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。 在学习这篇小说之前，我们先要学习小说的这种文体的基本知识。 4、 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 同学们通过小说的概念能找出它的三要素吗？ 板书 （三）整体感知，理清思路： 指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合课后练习第一题，边读边思考，了解这篇小说的故事情节。小说以什么为写作顺序？可以分为几部分？ 时间顺序 一、上学路上（1-6） 开端 二、上学之前（7-10） 三、上课之中（11-23） 发展 四、宣布下课（24-29） 高潮、结局 下面我们再次阅读课文，找出相对应的三要素 ?人物：小弗朗士、韩麦尔、以郝叟为代表的乡镇人们 环境：自然环境：暖和、晴朗 社会环境：普法战争中法国战败 情节：上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。 （四）精讲点拨，深层感悟： 现在我们就来一起学习小说的第一部分 朗读小说的开端部分，划出环境描写的句子，分析其作用。 自然环境: “天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的童真。 社会环境: “普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念 学习小说情节发展部分 请同学们拿出自己的导学案，与小组成员一起讨论，对比自己与别人的答案，在一起讨论出你们认为最完整的答案，看哪组完成得又快又好。 分组讨论：最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳） 小结： 1.教室里没有以往的喧闹，显得异常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃，衣着与往常不同 3.学生们认真学习。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 点评与指导 （五）课堂小结 回顾这节课所学内容，课件展示学习成果，布置课后作业。