人教版部编七年级下册最后一课 教案.docxVIP

6 最后一课 教案 [教学目标]： 知识与能力： 1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读音及在文本中的含义。 2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。 3、反复阅读课文，整体把握文章内容,理清故事情节,努力培养学生的爱国主义情感。 过程与方法： 1．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。 2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。 3．自主——协作——探究 情感态度与价值观： 了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教法学法]：朗读法、复述法、讨论与点拨法 [教学课时]： 2课时 [教学过程]： 第一课时 一、导入 介绍写作背景 《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。 《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 二、作者简介 都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。 “普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。 三、检查预习 读一读： 哽gěng 赚 zhuàn 踱 duó 惩罚 chéng 祈祷 qídǎo 宛转 wǎn 诧异 chà 四、整体感知 1、理清脉络 小说的三要素：情节（开端、发展、高潮、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。 ①按地点、时间的变化 开端 发展 高潮（结局） 上学路上 上课之前、上课之中 宣布下课 ②小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 一（ 1—6）序幕——上学路上 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 二（ 7—10）开端——上课之前 通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。 三（ 11—23）发展。 ——上课之中 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 四（ 24—29）高潮和结局——宣布下课 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 ③按思想感情的变化 开端 贪玩 幼稚 怕老师 发展 感到诧异 理解学习的重要 懂得怎么样爱国 高潮（结局） 理解、敬爱老师 五、互动交流 1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 2、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 3、韩麦尔先生是怎样一个人？ 4、归纳小弗朗士的形象及意义 1、 平时 今天 气氛 开始上课的时候，总有一 安安静静，跟星期天的早晨一样。 阵喧闹，就是在街上也能听到。 学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大 课前都已在自己的座位上了。 家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 教师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 “静一点，静一点……” 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿 平时老师穿戴一般 的漂亮礼服。 作业 发挥想象力，以“下课以后”替小弗朗士写一则练笔。