小学信息技术课中微课的应用与设计制作.docVIP

小学信息技术课中微课的应用与设计制作 　　微课作为一种新的课程表现形式。它不仅使教师的教和学生的学呈现多元化，还对推动教师的教学和研究水平的提高、促进学生学习兴趣和能力的提升起着重要的作用，在小学信息技术教学中有着明显的应用价值。作为一种新的课程学习方式，它的应用应该与学科教学紧密联系，并且也需要在教学实践中检验其效果。下面以《制作宣传画》一课为例，谈一谈自己对微课应用与设计制作的一些看法。 　　使用微课的必要性 　　目前，很多信息技术教师遇到的一个共同问题是：学生喜欢上信息技术课，但不喜欢听教师讲课，就喜欢上网和打游戏。其原因是多方面的，一方面，现在的学生学习动力不足是普遍现象；另一方面，现在学生的生活和学习环境变了，学生基础参差不齐，并且接触信息技术的机会多了，教师若还是按老一套实施教学，必然会有很多学生不感兴趣。 　　早期的计算机教育是由教师讲解和学生定时练习组成的，现阶段计算机教育进行的是讲练结合，由老师和学生共同完成教学任务和目标。调查发现，小学生在课堂上集中注意力的时间也就10分钟左右，如何在有限的时间内达成更有效的教学效果，使学生掌握更多的知识，是每位信息技术教师的责任。“授之以鱼不如授之以渔”，如何解决“鱼”和“渔”的问题？笔者通过实践发现，微课是目前解决这一问题的有效途径。 　　《制作宣传画》是《信息技术》第三册第一单元第五课内容。要求学生掌握选取工具的两种使用方法――规则形状的图像和不规则图像的选取。在以往的教学过程中笔者发现，如果只完成知识与技能的教学目标，学生会觉得课程内容相对枯燥单一。如果要完成过程与方法，以及情感、态度与价值观的教学目标，时间相对紧张并且学生的层次差异又不好掌握。因此，在设计时考虑加入微课环节来解决这些问题。 　　微课应用的形式 　　按照微课传递的内容，在信息技术课堂上比较常用的有讲解说明型、操作演示型微课；从教学主要环节上，微课可以分为课前预习类、课中辅导类以及小结拓展类。结合信息技术课堂实践性强，且每周只有一节信息技术课的教学时长来看，我们认为针对课前预习和课中辅导的讲解说明型和操作演示型微课更为适合。 　　根据本节教学案例的实际情况：最后决定在学生活动的“任务二”中嵌入相应的操作演示型微课，由学生自主选择学习。这样，节省了教师的讲解演示时间，以便为后续的拓展实践预留更多的教学时间。同时，教师可以专注于对个别学生的指导，弥补学生个性差异。 　　微课在信息技术教学中应用的优势 　　1. 提高自学能力 　　教学过程中使用微课，强调学生根据自己的学习基础去完成学习任务，自主选择使用微课的时间和次数等。由于信息技术课堂上一般采用广播教学，学生在面对计算机屏幕学习时经常会出现操作细节的缺失。 　　比如《制作宣传画》一课，在学习选取不规则形状图像时，很多学生只关注要使用套索工具，而没有关注具体的使用方法。主要是因为鼠标在移动时，有的学生关注不到，看似这些都是一些小问题，可时间长了就会变成大问题。如果使用微课形式，就可以配一些文字等形式的重点说明，并且学生可以反复观看，有利于学生自主学习。 　　2. 分层教学 　　信息技术课中学生的个体差异明显，往往让教师在课堂上顾此失彼。而微课就能很好地解决这些问题，尤其是在信息技术课中我们可以轻松实现微课教学。我们可以把知识点分散，学生可以根据自己的能力，选择进行观看，从而达到弥补个性差异、查漏补缺的目的。 　　在《制作宣传画》课中，由于学生个体差异，对于选取不规则形状图像的掌握情况明显不一样，如果在这种情况下继续教学，势必影响后续教学效果。所以，在这个阶段加入微课教学，教师就可以利用这段时间去关注个别学生，掌握学生的实际掌握情况，弥补个性差异，为教学的继续进行奠定基础。 　　3. 突破重难点 　　教师依据教学目标和重难点开展教学，但有可能会因为课堂突发情况或是学生的注意力不集中、注意力转移而偏离教学重难点。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学生重难点的突破。“使用套索工具选取不规则图像”是本节课的教学难点。本节课就是利用微课突破教学难点。 　　微课的设计与制作 　　1. 基本要求 　　根据相关微课制作评比的标准，结合小学信息技术教学的实际情况，基本要求如下表所示。 　　2. 基本流程 　　具体过程可以分为确定目标、设计微课流程、视频录制三个环节。 　　（1）确定目标 　　微课由于内容短小，其教学目标不同于以往40分钟的常规课堂教学目标。需要对教学目标首先进行“化微”处理，即对现有的教学目标进行分解，确定微课需要完成的小目标。 　　在本节课中，常规教学目标包括―― 　　知识与技能：掌握选取工具的两种使用方法――规