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新课标下小学作文多元化评价的探索 一、作文教学的现状 传统的作文教学评价关注 的是学生的学习结果，考查的是知识与技能，而忽略了学习 的过程与方法，以及学习情感态度与学生价值观的形成。这 种评价漠视了学生的个性化体验，忽视了他们对社会及生活 的敏锐洞察力，存在人文价值缺乏和人文底蕴流失的现象， 导致学生逐渐丧失写作的能动性、自主性和创造性，与语文 课程标准背道而驰。 二、解决策略 （一）批改方向的多元化。 1. 注重学生生活。 《语文课程标准》 指出作文要 “珍视个人的独特感受” 。 教师应当从实际出发， 引导学生注意周围的事物、 身边的人， 丰富写作内容，调动学生自主写作的积极性和主动性。多年 来，我在作文教学中正是这样做的。 （1）参加实践，体验生活。充分利用学校开展的各种 课程活动，以及学生亲身经历的社会活动，鼓励学生观察体 验生活，解决作文材料不足的问题。学生有了亲身实践，增 加了见闻，写作时就不用再愁无题材可写。 如一个学生写买菜的一幕：