儿童行为辅导-辅仁大学儿童与家庭学系.DOCVIP

PAGE 1 - 兒童行為輔導 主題：社會互動 系級：兒童與家庭學系(三) 組員：491580160 周珮茹 491580433 許乃懿 491580495 粘雅鈞 491580500 邱玥婷 491580598 鄭詠嵐 指導老師：陳富美 師 社會互動之定義 一. 社會行為發展的定義機器重要性 任何具有生命的個體，都是經常的在動，一切動的就叫做 ?行為?。行為發源於人之個體，經由心理與環境的影響而產生種種反應。行為的基礎是心理、生理、與環境等三者鼎足而立。人自出生即參與了社會生活，社會生活的特徵，是每一個人時常與別人發生關聯或相處時所表現的 ?行為?，成為 ?社會行為?(Social Behavior)，其產生的人與人之間在生理上或心理上的交互作用稱為社會行為。所以在特定情境中，個人使用的可觀察、可教導的具體行為，用來作為發動或維持與同儕、老師或環境互動中的行為，使個人能達成目標，並能被他人接受。 而社會行為是兩個以上的人生理上或心理上的交互作用。人格適應上的困難大部分是由於對別人的適應發生了問題，即人格適應問題大都是社會關係的問題。影響人格關係的基本因素有三：由遺傳而來的生理結構、人格結構、當時的環境因素。 社會行為具有持續性、影響人格的發展：早期社會行為模式一旦成性，　　　　即習慣成自然，持續下去就形成人個特質的一部分 社會態度的一致性：在每個年齡階段，人對社會活動的態度都是一致性的，尤其形成了刻板印象就不易改變 早起社會經驗決定未來社會參與及社會接納的程度 社會行為發展良好，其人際關係較為和諧，滿足需求的機會也較多。社會行為發展不成熟的兒童，往往在團體中不受歡迎、缺少友伴。 二. 幼兒社會行為發展的過程及其特徵 幼兒期是指二至六歲的兒童，這正是社會行為的發韌時期，幼兒與家人或其他成人接觸所得的經驗，以及學習到的反應行為，對幼兒日後社會行為的發展具有重大影響。 發展幼兒成熟的社會行為預備三項條件： 1. 增進幼兒與他人共同生活、工作與遊戲的能力，並從這些活動中得到快樂。 2. 提供有效的、創造的生活環境，使幼兒擁有愛的能力，以自尊、努力、成功為樂。 3. 培養幼兒與人為善的社會行為，如友善、合作、助人等。 其中Hurlock提出社會行為的發展是指獲得社會期望而作行為表現的能力。社會心理學家稱之為 “社會化”，即個體發展為社會成員所需之態度、信仰與行為的歷程。社會化的行為特徵是指: 個人的行為是社會所接納的，能扮演適當的社會角色與性別角色。 非社會化行為特徵則有4種: 群性或社交性(gregrious) 非社會性(unsocial) 反社會性(anti social) 無社會性(nonsocial) 三. 幼兒社會行為模式 社會行為模式(social behavior patterns) 合作(cooperation) 競爭(rivalry) 慷慨(generosity) 社會讚許或贊同(social approval) 同情心(sympathy) 同理心(empathy) 依賴(dependency) 友善(friendliness) 不自私(unselfishness) 模仿(imitation) 依附行為(attachment behavior) 非社會行為模式(unsocial behavior patterns) 反抗(negativism) 攻擊(aggression) 爭吵(quarreling) 取笑和欺凌(teasing and bullying) 優越行為(ascendant behavior) 自我中心(ego centrism) 偏見(prejudice)兩性的對立(sex antagonism) 幼兒同儕互動的理論基礎 一. 社會認知理論 社會認知能力是只一個人利用自己已有的知識，處理或面對其社會環境中事物的能力。 (一) 皮亞傑的認知發展觀 認知作用是指個體以外感覺、知覺、記憶、想像、判斷、推理、思考及其他知的機能和外界發揮作用，而認識外界所存在的各種事物或事象的性質狀態，進而了解這些事物或事象間所存在的關係或法則的作用和行為。 1. 基模 (scheme) 皮亞傑以基模—有組織的思考或行動模式，作為了解周圍事物的認知結構，皮亞傑將基模作為認知的基礎單位，無論任何年齡的兒童，都依賴現有的認