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矿产勘查技术探索教学建设论文 摘要：高职地质调查与矿产普查专业的固体矿产勘查技术是一门实践性很强的基本技能课程，培养目标是矿产勘查过程中的野外一线编录、室内图件清绘及资料整理的职业技能。基于高职院校以培养职业技能的应用型人才为主线的思路，结合当前国内高职院校的教学现状、学生现状、课程目标设置、顶岗实习调查及企业反馈情况等方面分析，探索课程改革建设。 关键词：高职；固体矿产勘查技术；技能培养；应用型人才 高职地质调查与矿产普查专业的固体矿产勘查技术课程其实就是本科、硕士和博士研究生的矿产勘查学课程的矿产勘查技术方法、勘查工程系统、矿产质量研究和取样及矿产资源/储量估算等部分的基本技能内容[1]，培养的目标是矿产勘查过程中的野外编录、室内图件清绘及资料整理的基础职业技能，与矿产勘查学课程培养具有能够建立经验模型、理论模型、计算机自动化自动组合、总结成矿规律，成矿预测及资源评价等[2]目标层次差距很大。虽然现代地学理论和技术发展日新月异，使地质教育知识体系发生了深刻的变化[3]。重视培养大学生的创新能力、实践能力已是高等教育改革的重要内容，地质类高等学校的实践教学在人才培养中的地位尤为突出。实践教学改革也已成为高校中的现代教育的改革重要环节[4]。但是缺乏实践和动手能力是目前高校人才培养中普遍面临的问题[5]，而缺乏实践动手能力的原因何在？是教学目标出现了问题？是学生学习不努力出现了问题？还是急于追赶时代出现了问题？基于一系列的疑问，本文分别从该课程当前国内高职院校的现状、高职学生现状、课程目标设置以及顶岗实习调查及企业反馈情况等角度分析，提出该课程教学创新改革要适时合理、有条不紊地进行，不要急于跟上科技而过早过多地引入数字地质调查系统，忽略地质教育过程的本质规律。 1固体矿产勘查课程发展现状 固体矿产勘查技术是资源开发与测绘类地矿专业的一门重要专业核心课程，是基于矿产勘查实际生产过程的“工学结合”的课程，目的是培养野外一线地质操作型的技术人才。自1940年苏联地质学家克列特尔B.M.在《矿床普查与勘探教程》首次系统阐述了找矿、勘探、取样、编录、储量计算等基本原理[1]以来，该课程在国内的建设发展迅速，先是1961年12月由广东省地质学校和吉林地质专科学校合编的《矿床学(附找矿勘探概论)》，在矿床学的附录中加入找矿勘探理论。随着勘查理论的提升及技术水平的提高，该课程的设置按照1977年由侯德义主编的《找矿勘探地质学》改编。目前国内本科院校是2006年赵鹏大主编的《矿产勘查理论与方法》，2011年叶松青等主编的《矿产勘查学》(第三版)，2012年池顺都等主编的《矿产勘查学简明教程》等；高职院校是2007年由杨云保等主编的、十余所院校参与编写的《固体矿产勘查技术》，该教材自2007年7月出版至今已印刷近3万册，该教材作为参考教材而设置的课程确实体现了时代性，科技性、创新性，与现代计算机技术结合得比较紧密。教材的发行量说明当前的状态下，各高职院校基本均把该教材作为课程的参考教材。教材的发行数量每年接近3000册，几乎覆盖了所有的地矿专业高职院校的需求。那么问题来了，教材内容里大量篇幅写了数字填图系统的内容，在实际生产当中真的需要吗？与《数字化地质制图》课程是否重复讲授呢？笔者近五年每年均在野外一线指导学生顶岗实习，矿产勘查工作只需要一台手持GPS定位仪足够，地质填图用卡片或记录表记录，测量剖面还是皮尺测绳，槽、井、硐、钻均是手工绘制后再MAPGIS软件成图，两种图件均要上交检查部门；2016年教育部全国有色金属职业教育教学指导委员会举行的全国高职矿产地质勘查技术(GZ-149)竞赛也要求钻孔编录的手工绘制和MAPGIS绘制两种类型图件也均上交，且分值相同。区域地质调查项目需要数字填图系统软件，而随着行业的萎缩，生产单位有大量的技术人员参与到该类项目中，需要用高职顶岗实习的学生直接参与到该类项目中或者技术性操作该系统的岗位很少，因为毕竟高职学生的综合能力还有待提高。即使有，对于软件的实操性训练，数字化地质填图课程足够了。笔者2015～2016年指导参加顶岗实习的23名学生均是在区域地质调查项目内工作，不管是数字填图、剖面测量、探槽编录还是钻孔编录，只要传统的技能熟悉，数字填图系统的操作还是比较简单的，而有些技能欠缺的同学对于软件系统的操作上手很快，但是由于没有基本技能的支撑，采集回来的数据则需要大量的修改。 2学生现状 近年来，随着高等教育大众化的到来，学生进入大学的门槛逐渐降低，学生个人素质整体下滑，由于学生生源质量的下降[6]。高职院校的学生在学习成绩、思想政治素质及行为习惯等方面和普通高校本科生存在一定差距[7]。吉林大学本科资源勘查工程专业和专科区域地质调查专业近五年的录取分数(见表1)差距在200～300分之间。孙士新和宋琳的调查