素质教育中的书法教学.docVIP

素质教育中的书法教学 所谓素质教育从广义讲是指通过科学的教育途径，开发儿童潜能， 以完善和提高新一代素质为目的的教育。从总体讲，它仍不外乎德、智、 体、美等方面的培养。在素质教育屮，书法教学可以说对各方面起着极大 的作用，对学生的身心健康、能力培养起着不可低估的作用。但遗憾的是， 近年来，素质教育阵地上，学者的学历愈来愈高，但书写水平却愈来愈低， 许多学校甚至根本没有书法教学的概念，鉴于此，不避班门弄斧之嫌，想 借今天素质教育的一席之地，谈谈自己对书法教学的认识。 一、通过书法教学，培养学生良好的道德情操，完善其人格，磨炼 其意志 书法，是中华民族的传统文化艺术，它体现着我们的民族精神，它讲 气势、讲质感、讲节奏、讲力度。书写时要求做到：刚柔相济，绵里藏针; 力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑， 姿不媚；头正身直，臂开足安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急。所有这 些书法之道，又何尝不是做人之道？而这些要求的实现，无疑会对人的意 志有所磨炼、对人的精力有所耗费，又对注意力的培养、身心的锻炼、性 情的陶冶、仪表气质的改善、文化品位的提高、心理环境的优化、道德品 质的培养等等，都具有很强的推动作用。它要求学生在训练中必须克服天 赋心理、老气难成、自卑不如等不良心理，同时，还要掌握投入激情读帖 感悟临摹苦练品评矫正脱帖自创等一系列的学习步骤，这样方能有所成 就。这些为学生提供了办事的一般规律，从而为其处理好人生旅途中的每 一件事出示了一个基本模式。 书法是屮华民族的国粹，从最初文字的形成，到书法艺术的H臻完善， 有着源远流长的发展史。在这悠久的文字长河中，各朝各代均出现了许多 书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家。无论是他们那种勤奋好学的 精神，还是他们做人的准则，都着实是我们后学的楷模，诸如东晋王羲之 学书使池水尽墨，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐颜真卿为官之刚正不阿、 宁死不降的高贵品格……这些千古流传的事迹，对培育人的品德、毅力 有很强的感染力，对年轻的学生是生动的活教材。因此，有很多学生在学 习各大书家作品时都为之倾倒，为之震撼，他们不但学会了书法艺术，更 重要的是学会了怎样做人。 二、通过书法教学，开发学生的智力 现代的书法教学，应打破陈旧的填鸭式的教学方式，应该让学生成为 课堂的主体。尤其是中学生，他们都有自己的分析、识别能力，为了开发 他们的潜能，在教学过程中，应大胆放幵教学。例如，在进行新课时，可 以采用“冃标愉快式教学”方法，先交代本节课的知识冃标（本节课要掌 握的知识重点和难点）和能力目标（亦可称素质目标，主要是培养学生的 自学、分析、观察、临摹、评价、概括等方面的能力），然后由学生自学 完成教学目标。这一阶段是充分培养学生各方面能力的过程，可按以下几 个步骤进行：第一，先明确问题，即明确解决教学目标的途径（可用自学 参考题来进行提示）；第二，分析问题，即根据自学参考题，独立阅读教 材，通过观察、分析和理解，来明确参考题的答案；第三，解决问题，即 根裾学生学后的不同理解，展开讨论，以明确知识的重点和难点，加深记 忆，解决知识目标；第四，尝试练习，把自学的知识进行实践，反复临摹、 比较、研究，最后写出自己较完美的作品；第五，评价作品，即找出学生 中有代表性的作品并将其打在实物投影仪上，然后由学生分別进行评价， 找出优、缺点，这样既培养了学生的注意力，又提高了学生的观察力、分 析力、语言表达能力和综合评述力等；第六，标准示范，由老师或书写能 力较强的学生实际示范书写，解决重点和难点；第七，强化训练，根据评 价的作品，促使学生进一步强化，以达到熟练地应用和进一步提高书写水 平的目标。最后由学生小结，总结本节课的教学内容，培养学生的综合概 括能力和语言表达能力。通过以上三个阶段的训练，学生会逐渐养成独立 学习的习惯，由此而提高他们的学习素质这一过程的关键，是让学生亲自 感受整个教学的全过程提高独立学习的能力，从而开发了他们的智力。 三、通过书法教学，提高学生的健康水平 1.学习书法有益丁身体健康 从历代大书法家的年龄方面去考宄，长寿者占80%以上。例如王羲之 59岁、欧阳询85岁、虞世南81岁、颜真卿77岁、柳公权88岁、苏轼 65岁、董其昌81岁。现当代书法家长寿者更是数不胜数。那么，宄竟是 什么原因使书法家长寿呢？我个人认为，古人对习练书法的姿势特别讲 究，要求头正、身直、臂曲。在习练时，由写小字到写大字，使人身体的 指、腕、肘、肩、臂都随笔画的书写而有节奏地运动，各种器官都得到了 相应的锻炼。练书法虽从外观上看不出有多大的运动量，其实却如八卦、 太极、形意拳一般，寓动于静，刚柔相济。人们常说书法也是一种慢性“气 功”，书写时，可以调理经络，匀畅呼吸，最后达到心手相应，益于身体 健康。 2.学