人教初中语文七下《1从百草园到三味书屋》word教案 (11).docVIP

PAGE 1《从百草园到三味书屋》教案（第3课时） ◎教学重点 在三味书屋的读书求知成长生涯；和百草园中情景构成和谐统一的关系。 ◎教学难点 理解三味书屋的读书生活与百草园生活是和谐统一关系而不是对比关系。认识这段读书生活也是一段甜美的欢乐的回忆，我们应珍惜人生成长过程中的每一个阶段。 一．检查背诵、默写第2段。 二．复习旧课重点导入新课学习。 提问：上节课我们重点学习了本文写景的精彩段落，那么同学们还记得这些写景的基本原则和常用方法吗？ 讨论并归纳：?1）既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。不必说……也不必说……单是……就用