人教初中语文七下《1从百草园到三味书屋》word教案 (2).docVIP

PAGE 第二课时《从百草园到三味书屋（第二课时）》教案 复习回顾，图片导入 上节课，我们整体把握了全文内容，领略了作者在百草园的一段生活经历，这节课让我们同作者一起走进三味书屋。 二、快速阅读，自主感知 少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意？ 不满意？（①拘束人的礼节：拜鹿——拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内容大多不懂。） 研读赏析，合作探究读书生活 课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 通过第九段巧妙地过渡的，这一段起承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？学习三味书屋的生活。 1、学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）。 2、学习生活：单调枯燥（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。 （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面。 ——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展。 写人：客观、带有感情。 3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 讨论明确：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 4、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章