4.1.1 立体图形与平面图形（第1课时）教学设计反思.docVIP

学科德育精品课程展示活动 案例设计--反思表 学校 大连市第四十中学 案例名称 4.1.1立体图形与平面图形 教师姓名 张立杰 案例类型 新授课 学段 初中一年级 教学/活动目标 知识与技能：．了解立体图形和平面图形的概念,能从现实物体中抽象得出几何图形，能举出类似于几何图形的实际实物；正确区分立体图形与平面图形,理解他们之间相互联系。 过程与方法：由实物形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物，是学生对几何图形的感性认识得到进一步丰富；经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念；培养动手操作能力，培养观察、抽象 、归纳、概括、判断等思维能力以及抽象、分类、联系转化的数学思想。 情感态度：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，培养学生审美意识；激发对学习空间与图形的兴趣；通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 学习者分析 学生在小学已经学过一些常见的平面图形和立体图形，如：正方形、长方形、三角形、梯形、圆、正方体、长方体等。而且学生在日常生活中接触到前各种各样的几何图形。教材从生活中常见的立体与平面图形入手，通过实例，在丰富的现实情境中，使学生经历对立体图形的研究的教学过程，能用语言描述立体图形的基本特性，并能对它们进行简单的分类，体会到立体图形与平面图形千丝万缕的联系。 教学/活动过程 活动1欣赏图片 教师在轻松欢快的音乐中演示课件。学生静静地欣赏图片，感受建筑的漂亮、美丽。师生共同总结：我们发现生活中图形无处不在、千姿百态，它们使我们的世界更加漂亮、更加美好。在活动1中教师要关注学生：是否从数学角度审美及对演示图片倾注的情感.一幅幅美丽动人的图形建筑画面，完全吸引学生，激发学生学习兴趣，学生感知图形世界的多姿多彩，极大地调动了学生的学习热情，学生主动回忆、联想已学数学知识，学生的审美意识得到培养。教师引导学生用数学的眼光观察食物。 活动2 直观感知，识别图形 教师在情境中引导学生从数学角度观察盒子，抽象出图形，引出几何图形概念。明确概念后，演示图片，学生从生活中的物体抽象出几何图形。在活动2中教师要关注学生对棱锥、棱柱等认识程度，针对困难及时引导。教师引导学生用数学的眼光观察图形，只关注物体的形状、大小和位置。学生亲身经历从实物中抽象出几何图形，引导学生建构实物与立体图形的关系，发展学生的空间观念。 活动3寻找分类标准，几何图形分类. 教师提出问题：寻找分类标准将几何图形分类，确保结果不重不漏.学生先独立思考，再小组交流，最后派代表讲解，进一步建构实物与几何图形的关系。寻找分类标准将几何图形分类，确保结果不重不漏.体会分类思想与原则。学生独立思考，小组交流，讲解，充分地确定学生主体地位。 活动4明确立体图形名称并分类 教师出示题目，演示图片，学生从生活中的物体抽象出立体图形及说出图形名称，对于陌生的几何体棱柱和棱锥，学生交流、查阅资料，明确名称。 学生独立思考并经历从生活中的物体抽象出立体图形的过程，独立思考后小组交流，黑板讲解立体图形分类。建构实物与立体图形的关系。小组交流培养与人合作，加深数学与生活联系。寻找分类标准，把常见立体图形分类.先独立思考，再小组讨论，最后派代表讲解。 活动5 小游戏 一个人描述立体图形的样子，找一位同学回答立体图形的名称。教师关注学生语言描述是否准确到位及学生对立体图形理解是否正确。考察学生用数学语言描述立体图形，了解立体图形名称。学生在游戏中进一步识别立体图形。培养学生表达自己能力，亲身经历知识的形成、理解过程。 活动6区分棱柱、棱锥、圆锥、圆柱 教师关注学生是从哪些角度区分棱柱、棱锥、圆锥，学生拿出实物直观辨别，黑板前面讲解，生生交流互动，扩展学生对几何体的认识。加深对棱柱、棱锥的认知，完善学生认知结构。培养学生细心留意几何图形，用心观察生活事物的习惯。 活动7实物抽象出平面图形 学生观察生活中常见实物，欣赏平面图形，教师引导学生回忆、联想、加深认识平面图形，为探讨立体图形与平面图形关系做铺垫。 活动8 立体图形与平面图形联系 教师用几何画板动作设置引导学生思考立体图形与平面图形联系。学生先独立思考，然后互相补充、评价。为后面学习做思维铺垫，渗透联系、转化的数学思想，培养学生解决问题、归纳总结、与人合作的能力。 活动9归纳总结、形成认识 设计问题，学生回顾、总结、梳理所学知识，将所学知识与已学过的知识建立紧密联系，建立知识结构图。教师引导学生从知识上、思想方法上、学习经验上、生活感悟四个方面总结归纳。学生回答。教师展示家乡大连的美丽风光，学生再次用数学眼光欣赏，体会生活中蕴涵的数学美无处不在以及数学的价值。教师启发学生抛开知识学习，思考并总结通过本节课学习在生活中给你带来哪些启示。提高学生总结归纳的能力、语言表达