4.1.3角教学设计.docVIP

4.3　角 第1课时　角的概念 教学目标: 1.通过丰富的实例,帮助学生理解角的形成,建立几何中角的概念,掌握角的两种定义形式、四种表示方法以及角度制. 2.通过在图片、实例中找角,培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力. 教学重点:角的概念与角的表示方法. 教学难点:正确理解角的概念. 教学过程: 一、提出问题 播放多媒体课件,引导学生观察图片并尝试从中抽象出“角”的基本图形。 1.观察实物与图片,你发现其中有什么相同图形吗? 2.你能把观察得到的图形画在本子上或黑板上吗?这是一些什么图形? 3.从黑板上这些不同的图形中,你能归纳出它们的共同特点吗? 二、探究新知 (一)角的概念 1.在学生充分发表自己对角的认识的基础上,师生共同归纳得 （1）角的定义（静态）：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边. 判断：下面的三个图形是角吗? 小组交流:说说生活中的角. 分组活动:先独立思考,然后互相交流并回答 2.用旋转观点定义角 多媒体演示:一个人抬腿的运动过程，一只挂钟的指针旋转过程，一把折扇的开合过程. 继续演示:当射线OA绕点O旋转时,终止位置OB和起始位置OA形成一个角∠AOB 思考:在观看过程中,有以新的方式出现的角吗? 在讨论的基础上,归纳: （2）角的定义（动态）：角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形. 继续演示:当射线OA绕点O旋转时,当终止位置OB和起始位置OA成一条线时,会形成什么角?继续旋转,当OB和OA重合时,又形成什么角? 平角=180 周角=360 练习1：下列说法正确的是（ ） （A）两条具有 公共点的射线叫做角 （B）平角 的两边成一条直线 （C） 射线是周角 （D）从一点引出的两条线段组成的图形叫做角 练习2：判断正误 （1）两条射线组成的图形叫做角； （2）角是由一条射线旋转而成的； （3）角的两边可以一样长，也可以一长一短； （4）射线OA与射线OB组成一个角； (二)角的表示 在刚才的讨论中,我们发现了生活中有许多角的形象.那么,我们如何给这些角取名呢? 1.角通常用三个大写字母及符号“∠”表示.三个大写字母应分别为顶点和两边上的任意点,顶点的字母必须写在中间. 如∠AOB,“O”表示顶点,“A、B”表示两边上的任意一点. 2.角也可用一个大写字母及符号“∠”表示.这个字母应写在顶点上.但当两个或两个以上的角有同一个顶点时,不能用一个大写字母表示. 3.角还可用一个数字或一个希腊字母及符号“∠”表示.在角的内部靠近角的顶点处画一弧线,写上数字或希腊字母. 想一想：把图中的角表示成下列形式，哪些正确，哪些不正确？ PMACO（1）∠MPC （2）∠AOP （ P M A C O （4）∠OAP （5）∠O （6） ∠P 练习1：对角的表示理解错误的是（ ） （A）角可用三个大写字母表示，顶点字母写在中间，每边上的点写在两旁 （B）任何角都可用一个顶点字母来表示 （C）表示角时有时可靠近顶点加上弧线，注上数字来表示 （D）表示角时有时可靠近顶点加上弧线，注上希腊字母来表示 练习2：判断 A (a) ∠1就是∠A； (b) ∠2就是∠B； 　 (c) ∠3就是∠C . B D M 练习3：将图中的角用不同方法表示出来 ∠1∠3∠4∠ABC∠ ∠1 ∠3 ∠4 ∠ABC ∠BCA 2 1 3 4 B A D C E 5 练习4：表示图中所有角（不计平角） M A N B C 练习5:图中有几个角？并分别表示出来。 A O B 三．要点回顾 1、角的两种定义 2、周角平角概念 3、角的四种表示