数学归纳法的再探究-丰中学.DOC

PAGE PAGE 5 深入数学本质 感悟数学精神 ——对数学归纳法的再探究 曹 军 江苏省丰县中学 221700 摘要：数学教学应是数学本质的教学，文中从全新的三个角度剖析了数学归纳法的本质，而这三点既是理解数学归纳法本质的利器，又是教学过程中长期忽视的.最后，文中又给出了教学现象上的一个担心. 关键词：数学归纳法；忽视；数学本质；形式化 文献[1]中，许晓天老师对数学归纳法进行了系统研究，并在听课、评课的基础之上对数学归纳法进行了理性思考.笔者欣赏之余亦发现文献[1]中存在着三个“忽视”，而这三个“忽视”的内容恰是揭示数学归纳法本质的重要支撑点，是学生发现、认识、理解数学归纳法必须要经历的阶段，笔者借此机会把这三个“忽视”给予补充，供同行参阅. 1.第一个忽视——如何确定第一步中的起始值？ 文献[2]把数学归纳法分成2课时，例题的个数达到5个，包含了与正整数有关的恒等式、数的整除性、数列的通项及前项的和等问题，但没有涉及不等式的证明问题.对于数学归纳法的教学，在文献[3]中明确指出：要把重点放在第二步上，其关键在于让学生弄清“归纳假设”是什么（即当时，命题是什么），要证明的又是什么（即当时，命题是什么）.在此教学建议下，第二步成为了课堂上讨论、研究的核心.笔者认为，这样的教学处理，虽对学生的做题有帮助，但却不利于学生理解数学归纳法本质.文献[1]虽然对第一步做了理性的思考，并概括为“一个足够，多了没用”，但是仍然没有揭示数学归纳法第一步的本质问题.下面笔者结合文献[2]中的一道纠错题给出说明. 题目 设，求证：. 证明： = 1 \* GB3 ①时，，不等式显然成立. = 2 \* GB3 ②假设当时不等式成立，即，那么，当时，有.这就是说，当时不等式也成立.根据 = 1 \* GB3 ①和 = 2 \* GB3 ②，可知对任何不等式都成立. 请分析上述问题用数学归纳法证明过程中的错误. 错误剖析 第二步证明有错.一般地，对自然数，当时，才成立，即当时，第二步才能无限的运行下去.那么，如何来确定第一步中的起始值呢？我们现在来规定多米诺骨牌一个新的游戏规则：从第三块骨牌开始，前一块倒下后一定能击倒下一块.在这样的规则要求下，如果要使所有的骨牌都倒下，只要做三件事：第一，推到第一块骨牌（第二块骨牌未倒下）；第二，推到第二块骨牌（第三块骨牌未倒下）；第三，推到第三块骨牌（从第三块开始，前一块倒下后一定能击倒下一块）.即第二步能无限传递下去的基础是第三块骨牌倒下，也就是说第一步中起始值不一定是1.因此，起始值的选择要根据题目所给条件和第二步综合确定.需要特别指出的是，多米诺骨牌毕竟不是数学问题，重要的是通过直观化处理为学生提供了一种“数学化”（所谓数学化，是指通过一种组织与构建的活动，运用已有的知识与技能去发现未知的规律、关系和结构.简言之，数学地组织现实世界的过程就是数学化）思想，有利于帮助学生对第一步本质的认识.在此题目中，我们要找出时，不等式成立的最小正整数.当时，；当时，；当时，.从而，本题中第一步起始值应为，当时，第二步才具有实质上的无限传递性，即证得时，.至此，数学归纳法第一步的本质不攻自破. 因此，在教学过程中，教师必须让学生经历起始值的讨论，因为这是数学归纳法第二步论证的基础.就像玩多米诺骨牌一样，在“前一块倒下后一定能击倒下一块”的游戏规则下，如果我们不推倒第一块骨牌，那么所有的骨牌能倒下吗？ 下面再利用文献[4]中的一道题说明确定起始值的重要性： 例题 用数学归纳法证明：，其中. 证明 = 1 \* GB3 ①时，不等式显然成立，时，不等式的左边，右边，不等式也成立. = 2 \* GB3 ②假设当时不等式成立，即成立，则当时，有 .这就是说，当时不等式也成立.根据 = 1 \* GB3 ①和 = 2 \* GB3 ②，可知对任何不等式都成立. 说明 本题结合不等关系，来证明，但注意要将第一步的起点后移，即第一步中的起始值为.因此，在第一步证明中，不仅要证明当时，不等式成立，还要说明当时不等式成立. 2.第二个忽视——为什么在第二步的证明中要用“假设”两字？ 对于这个问题，想必有很多教师现在还无法进行清晰的解释.笔者认为：这一知识点是这节课最重要的难点之一，在数学归纳法起始课的教学中，教师应该让学生对此有一个清楚的认识，否则，学生只是掌握了数学归纳法的“形”，而没有真正掌握数学归纳法的“神”. 譬如，要使多米诺骨牌全部倒下需要两个条件，第一个条件：第一块骨牌倒下；第二个条件：若第块骨牌倒下，则第块骨牌也倒下.从实际教学看，第一个条件容易理解，第二个条件理解起来比较困难.如何解释呢？为了方便起见，记