2017高考备考语文最后一课讲义(全国卷).pdfVIP

2017 高考语文最后一课 一、论述类文本阅读 1、了解常见的干扰项设置类型： 偷换概念、以偏概全，做题是特别留意选项中带有“全、都、凡、所有、几乎、主要、有的、更加、 特别、稍微、部分、通常、有时”等词语的内容； 时间上的已然与未然、先后； 句子关系上的强加因果、因果颠倒、多因一果； 逻辑上的或然与必然、充分与必要条件； 代词指代内容错误或不明； 还要注意把现象混为原因、 无中生有及答非所问等。 尤其注意误把文章中人物的观点当成作者的观点。 2 、审清题目的要求，注意是选“不符合的”还是“符合的” ，在把选项与原文的比对过程中，找出符 合题意的最明显突出的一个选项。 3 、选项与原文表述不一致时，要思考选项内容是不是原文等值替换或是原文的合理推论。拿不准时 可再造一个相似的语境来帮助判断。 二、文学类文本阅读 （一）、小说阅读 人物形象 ：要区分是形象还是性格，是概括还是分析。 人物形象 =性格 + 身份定位＋多方面特征（职业、地位、兴趣、经历、教养、思想、关系等） 。 概括人物形象的方法 ： 1、总体把握小说人物形象特点， 确定作者的感情倾向是褒还是贬； 2 、找出小说中关于这个人物言行、外貌、心理描写的语句，分析其性格特征； 3 、找出作品中其他人物对这个人物的评价； 4 、作品中作者的介绍或评价； 5 、放在一定的社会历史背景下去理解； 6 、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着 人物的性格。 概括时要分清主次，注意人物性格的复杂性及发展变化，切忌过度拔高或想当然。 人物形象的作用 1、揭示或凸显主旨； 2 、次要人物对主要人物起衬托作用，次要人物对情节的推进作用； 3 、若是线索人物，自然是贯穿全文的线索； 4 、人物形象的社会意义，给人们带来的启示。 刻画人形象的方法 ：概括介绍（全景式描写） 、肖像（神态） 、 语言、动作、心理、细节描写（对人 物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写） ，正面描写、侧面描写（他 人的言行、心理、评价、衬托） 。 确定主人公理由 ： 1、有的作品标题就指明了主人公 2 、最能传达主题思想的人物是主人公 3 、与情节联系密切的是主人公 4 、作者极力刻画的用墨最多的人物是主人公 5 、其他人物衬托他、陪衬他、与他形成对比是主人公。 物象的作用 2017 年 6 月 1 日 共 8 页 第 1 页 2017 高考语文最后一课 一、论述类文本阅读 1、了解常见的干扰项设置类型： 偷换概念、以偏概全，做题是特别留意选项中带有“全、都、凡、所有、几乎、主要、有的、更加、 特别、稍微、部分、通常、有时”等词语的内容； 时间上的已然与未然、先后； 句子关系上的强加因果、因果颠倒、多因一果； 逻辑上的或然与必然、充分与必要条件； 代词指代内容错误或不明； 还要注意把现象混为原因、 无中生有及答非所问等。 尤其注意误把文章中人物的观点当成作者的观点。 2 、审清题目的要求，注意是选“不符合的”还是“符合的” ，在把选项与原文的比对过程中，找出符 合题意的最明显突出的一个选项。 3 、选项与原文表述不一致时，要思考选项内容是不是原文等值替换或是原文的合理推论。拿不准时 可再造一个相似的语境来帮助判断。 二、文学类文本阅读 （一）、小说阅读 人物形象 ：要区分是形象还是性格，是概括还是分析。 人物形象 =性格 + 身份定位＋多方面特征（职业、地位、兴趣、经历、教养、思想、关系等） 。 概括人物形象的