高效课堂模式下学生的学习方式.docx

高效课堂模式下学生的学习方式 摘要：在初中物理高效课堂模式中，学生的学习方法应树立“积极参与、乐于探索、沟通合作”的特点。倡导“学为主、教为辅、学生是主体、教师是主导”的教学理念。学生的学习方法将是物理高效课堂下的重点内容。 关键词：初中物理；高效课堂；学习方式 教师和学生要经常互动,共同进退,恰当处理培训能力和知识的传播之间的关系,重视学生的自主性和独立性,致使学生有疑问,研究和探索,在实践中学习,鼓励学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,学生的个性受老师尊敬,注意个体差异,对于不同的学生来说，为了满足他们不同的学习需求，创造教育环境并能带领其积极参加，刺激他们学习的积极性，对学生熟悉和应用知识的态度和能力进行培养，让所有学生都得以完全发挥。 主动参与的学习方式 这作为开展物理高效课堂教学的基础。素质教育要求教师课堂教学必须“以学生为中心，以教师为主导”。初中物理高效课堂教学中的教学重点应从教师的“教”转向学生的“学”，进而很好地学习物理方面带动学生的主动性，在学习中强调学生的主体价值。 （一）创设情景,激励学生主动参与 创建教学场景只是为了激发学生的思维,致使学生在教学过程中进行从头到尾的积极思考,灵活运用教学场景来把学生的兴趣刺激出来,强化其渴望探究未知世界和获取新知识,并创造最好的学习环境。 （二）引入课题突出“奇” 有众多方式插入课题，重点把学生的注意力转移到课题内容中，把握住学生的独特心理，构建比较“新颖”的课题，能把学生迅速进入“角色”。例如，在初中二年级的物理科学之旅中，我解释说物理是“有趣和有用的”。第一在指导学生和老师协同做好:“停止烧水，倒凉水在上面会发生什么?”和“漏斗里的乒乓球掉下来了吗?”等实验中,使用电视视频中的声、光、热、电和力等物理现象的描述,吸引学生，让其有感觉自己就像处在里面一般,将住学生的目光紧紧握住，激起其对学习物理课的欲望。 （三）创设问境,启发学生主动参与 教师教学时应尽量创造情境，多出问题。激发学生对大自然的新奇。比如说，在对《声现象》学习时，他提出了“笑树笑声如何发出?”为什么长颈鹿日常沉默无声?”“天上的云为什么时红时白?”。对学生提出具体的要求，分析问题的情况和物理过程，观察实验现象，给学生一定的思索时间，令学生有亲自获得感。 （四）建设轻松的学习环境,引导学生积极加入 根据学生的认知水平和教学内容，教师应养成创造适合学生自主学习的环境的习惯，要极力使全部同学“动”起来，激发学生随意思考，令学生自行认识和主动发现知识和发展技能。例如，《噪声的危害与控制》的教学计划可以设计为一种自学的方法。课前，老师会给学生一个阅读课文的指导，并组织学生讨论噪音的来源、危害以及如何减少噪音。使学生尽情表达自己的想法，让其独立交流。 二、重视探究的学习方式 （一）预习是自主学习的开始和发掘问题的过程 教师有必要在学生预习前指导他们。例如，一组循序渐进的问题，联系教材前后的内容和学生的预认知预设，带领学生边预习、边进行积极的思考和探索，初步理解或发现问题，用实验的方法阐述理论的特点，让学生的感知和思维得以挖掘。 （二）学习物理的探究过程与人类探索物理规律的过程更接近。 在这个过程中，学生参与探索，体验物理学家怎样去探索并获得物理概念和理论的。经长期锻炼，学生思维必然会活跃，从而能主动找出问题，对分析和解决困难兴趣浓厚，思维习惯更好。物理教学的根本特点之一是探索，也是新物理教学的基本条件。 （三）培养学生进行科学探究的喜好和热情 探究性学习是学生通过问题的发现、研究的调研、动手实操、论证分析和协作沟通等探究性活动，进而在物理课及真实生活中获取知识技巧和方式的学习方法和学习过程。从学生的喜好和现实生活创设贴近其实际的探究活动，使其想融于其中。 （四）在探究活动中,形成科学态度和科学精神 科学实验时要有实事求是的态度。在实验教学设计中，应展示出学生学习严谨，尊重客观事实，不随意猜想；概念结合现实；接受困境和失意，磨练毅力”的教育。呈现目标外面的实况给学生观察，勇于问“为什么”?激励学生在科学和安全的前提下进行其他实验方法。 三、联系实际的学习方式 物理概念教学试图让学生知道知识来源于现实，从而理解在社会生活中有联系的科学与技术。例如，当学生学习密度后，老师可对其提问:当一个玻璃杯从桌子上掉下来砸碎后它的密度会变吗?由学生的分析，令其认识到密度是不变的，进而强化了密度是物质固有属性这一知识，与此同时给学生的分析能力方面作了首次训练。 四、多种学习方式 新课程倾于以促进性人的发展为目标、发扬人的主体性为主旨的教学方法。创设概念教学，呈现多元教学方法。在课堂上发起讨论、竞赛、游戏、课外科技讲座,利用视频、报刊、科技期刊等,使学生能得到或提升对物理概念的理解。 五、