韩国学校教育中的国际化、传统文化教育和美术教育.docVIP

韩国学校教育中的国际化.传统文化教育和美术教育 众所周知，国际化是以追求多元文化价值的后现代主义哲学为背景 的，随着因信息技术的发展而引起的国际化传播急速发展，强调艺术文 化的多样性、同一性(Identity)和地域性已成为趋势，这要求人们学会认 可和尊重与自身文化相异的他文化。由于各种文化所带有的多样性在全 球文化中包含着特别的意蕴，因此，我们应格外强调社会教育所具有的 独特性和同一性。人们通过对与本国文化在习俗、价值观等方面有着相 异特质的他文化的接触，能够增进彼此的相互理解、相互协同和相互竞 争，同时，在理解自身文化的价值理念和鲜明特色的基础上，增强对他 文化的理解与体会，这能够成为国际化教育的基础。 为顺页应当代国际化教育的趋势，我们应以对自身文化的正确认识 与对他文化的开放性理解来迎接多元化的社会教育，并且通过课程改 革，为有着多元文化背景的不同种族、性别和社会阶层的儿童、青少年 提供平等的教育机会，再则，需要强调因人种、语言、政治、宗教等方 面的不同所引发的具有多种形态和个幽的、对个体行为理解和尊重的教 育。 一、韩国的社会文化特征和国际化动向 在韩国，“国家”和氓族”的概念自古以来就深刻影响着社会、文化 等各个领域；至近代，由于受到闭关自守政策的影响，排斥外国文化的 社会现象持续了很长时间。但是，从开放海港以来，韩国在近代化进程 中盲冃追求部分发达国家的文化，而未能认清本国传统文化的优势与特 陛，也没有全面理解和包容各个国家和民族的文化。近年来，韩国社会 才逐渐认识到在保持自身文化同一性的同时，尊重和理解世界文化的重 要性。 从20世纪80年代后期开始，居住在韩国的外国人急速增加，2009 年已超过110万人，所谓的“外国人100万名”的时代已经到来。以此类 推，到2020年，在韩国居住的外国人数量将会超过韩国总人口的百分 之五。 如上所述，在社会激变时期，韩国社会不得不广泛地包容具有多样 性、独特性的文化集团和个体，并将不同文化背景的人教育成符合韩国 民主社会公民行为规范的人才，这是韩国社会所要解决的庞大课题。韩 国人有必要通过对文化的解读来理解个体差异、宗教和阶层的矛盾、意 识形态的隔阂等韩国社会的热点问题，从而重视培养韩国学生对社会的 认识与批判能力，并通过教育，培养其对多元文化的理解，从而使学生 更加尊重文化的多样性，关注多元文化屮韩国传统文化的定位与其独特 性。 二、韩国中小学课程中的国际化和传统文化教育 2009年12月，韩国教育科学技术部发布了新的课程修订标准，即 《初、中等学校教育课程总论》（以下简称“2009修订课程”）,对中小 学课程进行了适当的调整和改革。自这次课程修订以来，“国际化教育” 或“传统文化教育”成为时代所赋予韩国的重大教育课题，“国际化”理念 在社会的各个领域得到强调，同时，韩国文化的同一性问题也被着重提 出。这种理解在之后的第七次课程修订中体现得更为明显。例如，为确 立文化同一性而强调传统文化教育，并在此基础上以促进学生对世界多 元文化的理解为目的，在整个科目中贯穿国际化教育和传统文化教育的 内容。 乞009修订课程”以文化日趋国际化为背景，以培养具有创新型的国 际人才为目标，即在整个课程领域中反映国际化时代的范式，并强调要 促进学生对世界文化的理解，通过强调传统文化教育来促进学生对自身 文化同一性的理解，基于对文化素养和多元价值观的理解，培养具有新 思想、能够迎接新挑战的创造性人才。同时，政府和有关教育部门还要 协助学校加大对多元文化背景的家庭子女的支援和帮助。除了正规课程 之外，在“创意性体验活动”领域也重点进行“多元文化理解教育”和“传统 文化教育”。 在当代社会中，作为国际化时代的世界公民，必须具备选择、判断 各种知识、信息的能力和积极表现自己的能力，即通过教育来培养正确 地审视、判断自身文化和他文化的态度与视野。传统文化既是扎根于本 民族或地域的固有生活方式的总体，又是历史变迁中固定不变的文化资 产，因此，传统文化教育极其重要。韩国现行课程所体现出的传统文化 教育的意义可以归为以下几点： 1文化同一性的确立 对自身文化同一性的确立，能使我们区分与自身不同的实体，并明 确自身的自主性和固有性，因而有必要通过教育来培养人们认识本民族 生活方式和传统文化价值的视野和能力。 新文化的创造 不基于传统的文化容易被消灭，因此，理解和传承传统文化将会成 为创造新文化的根基。 文化自豪感的培养 传统文化中包含着民族的精神和生活方式，这既影响着学生的思考 和行为，又影响着他们的价值观和情感的培养。通过传统文化教育，能 够让学生在探索传统的审美意识和价值的同时也关注传统文化，发现其 独创性和优秀性，激发学生传承传统文化的热情。 4 ?理解文化和选择性地吸收文化 在21世纪信息化时代，