人教版五年级下册语文第二单元教案.docxVIP

教学内容 5 古诗词三首 课时 3-2 教学 目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学重点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学难点 想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学准备 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、回顾激趣 我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 二、初读诗文，展现画面 1．今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。 2．在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 三、精读诗文，走近画卷 1．你最喜欢哪首古诗？ 2．自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 3．老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷 1．学习第一首诗。 （1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 （2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦） （4）再说说诗中描绘的画面。 把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 学习第二首诗。 （1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ （2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ （3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 五、再读诗文，感受意境 1．比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 2．背诵古诗。 六、拓展延伸，想象画卷 1．选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。 2．默写《牧童》。 回顾所学古诗，激发学习兴趣。 选一首自己研读理解。 诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。 安排了学生合作探究，让学生通过学习，体会三首古诗词内容上的相似之处。学生学得轻松，愉快，感受到了童年生活的童趣所在。 板 书 设 计 牧童 舟过安仁 铺 两儿童————聪明、有智慧 弄 安然自乐 饱 卧 教学内容 5 古诗词三首 课时 3-3 教学 目标 1．初步了解词的有关知识。2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．理解这首词的意思。4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。 教学重点 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。 教学难点 感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。 教学准备 教 学 流 程 二次 备课 师 生 活 动 设计意图 一、揭题，初知“美” 1．今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。 2．释题： （1）介绍作者辛弃疾。 （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。 （3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）?“村居”呢？（居住在乡村） 二、初读，走近“美” 1．?听朗读录音，看图画。 2．请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。 3．读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。 4．学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。? 5．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？?请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究。 三、品读，感受“美” 1．通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。） （4）读读看，从读中感受到了什么呢？ （5）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 2．用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。 3．你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 四、再读全词，回味“美” 1．想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的