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初中数学教学中创设问题情境的探究 摘要： 创设问题情境是数学课堂教学的重要方式方法，一个适宜的情境 导入可以促进学生学习，提高课堂教学质量，起着非常重要的作用。 一个适宜的问题情境可以起到 “ 一石激起千层浪” 的效果，在课堂教学中，创设新颖、适宜的问题情境，能激发学生的学习兴趣、培养学生善于思 考、主动探究的能力以及创新意识。巧设问题情境能让学生积极主动地参与到课堂中来，让学生在“玩”中学知识，增本领。 关键字：问题情境 学习兴趣 善于思考 主动探究 根据《新课程标准》的要求，为了实现学生的全面发展，教师和学生在课堂上的角色要发生积极转换。新课程倡导学生地位发生了根本转变，他们已不再是单纯的知识的聆听者、接受者，而是由被动者变成了主动者 --- 学生在课堂上的学习应该是主动参与、主动探索、合作交流的形式。为了落实《新课程标准》的要求，我认为在课堂教学中，要想提高课堂效率，实现学生的全面发展，教师首先应该把握好课堂的导入这一环节，因为一堂课成功与否，关键就在于如何导入，如何调动学生学习本节知识的积极性。古训道：“学起于思，思源于疑。”思维总是从疑问开始。 数学课堂教学中，教师通过不同的方法适时地创设问题情境，不仅能够缩短教材与学生实际生活的距离，而且能激发学生的学习兴趣，使学生产生情感的共鸣，在情感体验中受到教育，达到“动情中明理”的效果，从而自然而然完成教学目标。那么，在具体的执教过程中，教师 应该如何在数学课堂教学中进行问题情境的创设呢？下面结合自身的工 作经验谈谈我的几点体会： 一、问题情境创设的重要性。 问题情境的创设，有利于提高学生的学习主观能动性。 一个好的问题情境，可以帮助学生迅速进入课堂学习状态，融入课 堂氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，促使学生自觉地、专心致志 地投入课堂探究学习活动。 问题情境的创设，有利于培养学生的自主探究能力。 探究是发展之源。改变学生的学习方式是新时代的要求。新课改倡 导学生自主、合作 、探究的学习方式。好的问题情境的创设可以引导学 生去自主学习。给学生留有更多的自主发展的空间和时间， 真正实现“课 堂是学生的课堂”这一目标。 问题情境的创设，有利于培养学生的创新思维。 创新思维往往是通过问题情境产生的，所以我们教师无论是在教学 的整个过程，还是在教学过程中的某些具体环节，都应该重视问题情境 的创设，促进学生的创新思维得到很好的激发和培养。 二、 问题情境创设的原则。 针对性原则。问题情境的导入是一堂好课的开始，是激发学生学习学习兴趣、调动学习积极性的关键。所以，教师在设计问题情境时要针对教学内容去思考、设计，同时也要考虑到学生的年龄特点，心理特征、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度等方面。 适宜性原则。 设计的问题情境如果过于简单或者过于困难， 就很难激发学生的求知欲望，在接下来的教学过程中，也不会开启良好的教学 开端。因此，在设计问题情境时，教师应该根据所教内容，设计适宜本节课的教学情境。 新颖性原则。新颖的导入方式往往能起到意想不到的教学效果，这样的导入设计既可以让学生眼前一亮，强化他们的感知能力，又可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂效率，有效完成教学目标。 启发性原则。创设问题情境是组织教学、 启发学生思维的重要手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，我们应熟悉教材和学生，设计 出有价值的问题进行提问。在提问时，问题要具有一定的导向性、启发性，以引发学生思考，进而调动学生学习的积极性。 三、创设问题情境的策略。 利用趣味游戏，创设问题情境 在教学过程中，教师为激发学生的学习兴趣、把学生引入积极的思 维状态，可以结合教学内容设计一些生动形象的趣味游戏，让学生在自 然、欢快、轻松的气氛中学习，学习新知识、运用新知识。例如，我在 讲《数轴》这堂课时，为了能调动学生的学习积极性，在导入环节我是 这样设计的：课上，请三名同学走上讲台，站成一排。以中间那位同学 为中心，分别让其他两位同学以我说的方向进行移动。这样巧妙的导入 设计，让学生们的思维活跃起来，从而主动参与到课堂中来，对数轴、 位移等知识，有了比较清晰的认识。 利用多媒体，创设问题情境 新课程标准要求，学生要主动参与课堂，而以往的课堂教学都是教 师满堂灌，都是教师在起主导作用， 学生只是“配合”老师，这样的教学效果意义不大，没有让学生的各方面能力得到锻炼和提高。为了能激发学生的学习兴趣和动力，让学生积极探究新知，将多媒体技术引入课堂教学是必由之路。在课堂教学中使用多媒体，可以让枯燥的知识变得鲜活起来。用多媒体进行课堂的辅助教学，能创设有趣的教学图像、活泼的教学气氛，充分调动学生的学习数学的积极性，给学生们营造了一种良好的学习环境，开辟了新颖的认知方式。在日常的教学中，我经常使用多媒体来设计一些动画，以此导入新课学习。例如：