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全等三角形的性质和判定复习课 教学目标： 知识与技能：回顾全等三角形的性质，利用全等三角形的判定来证明线段之间的数量关系，使知识系统化。 过程与方法：让学生经历观察、猜想、证明、归纳的过程，发展学生合情合理的推理能力，渗透转化的数学思想。 情感与态度：引导学生共同参与，激发数学求知欲，并养成良好的数学学习惯。 教学重点：利用全等三角形证明线段之间的关系。。 教学难点：全等三角形的构造与证明。 教学过程： 情景导入： 如图，某同学把一块三角形的玻璃打碎成三片，现在他要到玻璃店去配一块完全一样形状的玻璃，那么最省事的办法是带哪一块去配？ DE D E F A B C 1.已知:如图∠B=∠DEF,BC=EF,补充条件 求证:ΔABC≌ ΔDEF 若要以“SAS”为依据，还缺条件 ＿＿＿＿＿； (2) 若要以“ASA”为依据，还缺条件＿＿＿＿； (3) 若要以“AAS”为依据，还缺条件＿＿＿＿＿； (4)若要以“SSS” 为依据，还缺条件＿＿＿＿＿； 2已知：如右图，已知AB＝AC，BE＝CE，延长AE交BC于D，则图中全等三角形共有（　　　） A１对B２对C３对D４对 3、下列条件中，不能判定两个直角三角形全等的是（　） （A）一锐角和斜边对应相等（B）两条直角边对应相等 （C）斜边和一直角边对应相等（D）两个锐角对应相等 4、下列四组中一定是全等三角形的为 （ ） A．三内角分别对应相等的两三角形 B、斜边相等的两直角三角形 C、两边和其中一条边的对角对应相等的两个三角形 AB A B D C O 师生共探，合作交流： 例1.已知：如右图 ∠ABC=∠DCB, AB=DC， 求证: (1)AC=BD; (2)S△AOB = S△DOC 变式训练： 如上图,已知∠ABC=∠DCB,要使△ABC≌△DCB，只需添加一个条件是 _____________。 例2.已知:如图AB=AE, ∠B=∠E，BC=ED，AF⊥CD 求证：点F是CD的中点 二探索结论型： 此类型题给出了限定条件，但结论并不唯一，要求根据所给条件探索可能得到的结论。 AB A B C D E 结论1： 结论2： 结论3： 探索方案型此类型题 首先提供一个实际问题背景，按照问题的要求研究解决问题的合理方案。 说一说: 在一次战役中，我军阵地与敌人碉堡隔河相望，需要知道碉堡与我军阵地的距离。在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，一个战士利用他头上的帽子就测出了我军阵地与敌人碉堡的距离。你知道他用的是什么方法？其中的原理是什么？ 四、探索编拟问题型 例. （2004年广西桂林市）如图，在△AFD和△BEC中，点A、E、F、C在同一直线上，有下列四个论断： ①AD=CB，②AE=CF，③∠B＝∠D，④ ∠A＝∠C.请用其中三个作为条件，余下一个作为结论，编一道数学问题，并写出解答过程。 A A B C D E F 五．导学归纳： 本节课我们复习了哪些知识？ BCOD B C O D E A 图（1） 六．反馈训练： 1.如图,CD与BE相交于点O，AD=AE,AB=AC.若∠B=20°, CD=5cm，则∠C= ,BE= . 如图,若OB=OD，∠A=∠C， AB=3cm，则CD= — 4.已知：如图∠B=∠D ,∠1=∠2，AB = AD 求证：ΔABC≌ΔADE A A B C D P 5.已知：如图,P是BD上的任意一点,AB=CB,AD=CD. 求证: PA=PC 从全等三角形的判定、性质在几何问题中的应用，你得到哪些启示，与同伴交流一下。