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许 海 鹏 指 导 青 年 老 师 材 料 1 指导培养青年教师记录 指导时间： 2014 年 9 月 22 日 指导地点：教研室 指导形式：个别指导 指导教师：许海鹏 被指导教师：张老师 指导主要内容： 1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。 在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分消 极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的 要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的 境界。 2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。 传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学 生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种 长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。 3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学 习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能力的发展，因此，培养 激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。 指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重 要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学 生才能有良好的学习状态。 2 指导培养青年教师记录 指导时间： 2014 年10 月 26日 指导地点：教研室 指导形式：个别指导 指导教师：许海鹏 被指导教师：卫老师 指导主要内容：备课基本功──用心认真备课，而不是盲目背课 1.1 备教材 ──确立三大教学目标 熟悉、把握学科课程标准 教科书是最基础的课程资源 熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统） 教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相关学科的关系）的角度 去思考、去设计。 1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼” 科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学方法来完成教学目标。 写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态 度价值观”三维目标的统一。 1.3 备学生──关注学情，因材施教 学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；预知学生学习过程 中可能出现的问题，拟定出解决问题的方法。 指导成效：通过指导已经掌握 课前准备（重点备学生、备学情） 、课中实践（自主学 习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检讨）等 三个基本教学时段。 3 指导培养青年教师记录 指导时间： 2014年 12 月 8 日 指导地点：教研室 指导形式：个别指导 指导教师：许海鹏 被指导教师：鲍老师 指导内容： 评汇报课《三角形内角和》 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概 念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题 的基础。这节课有如下优点： 一是有效地利用 40 分钟，学生在轻松愉快的氛围中积极主动的思考，当堂 问题当堂解决，学生负担合理。二是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 三是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标都能达 成。 板书设计依纲扣本，条理性强，字迹工整美观。教态明朗、快活、庄重， 富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生关系融洽。语 言准确清楚，普通话标准，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度， 抑扬顿挫，富有变化。运用教具的时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课 上演示和操作熟练准确，达到良好效果。 指导成效：通过这次的评课，我感觉到杨老师是一个非常聪明，上进心很 强，也很能吃苦的老师， 他清楚， “以学生发展为本 ”教育理念，将教学思路拟定 为“谈话激趣设疑导入 ——猜想——验证{ 自主探究 } —— 巩固内化 —— 拓展延 伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。 4 指导培养青年教师记录 指导时间： 2015 年 3 月 15 日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：许海鹏 被指导教师：张老师 指导主要内容： 1、课堂要实行民主化 教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一 个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议， 老师错了允许学生提出意见。 2、课堂教师可以让学生接话插嘴 传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以 发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师 应该解放思想，允许“接话插嘴” 。 3、要实行课堂提问没有错误的原则。 课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的任何一个提问都是 有价值的，都是教师思考的力量。 指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种各样问题是学 生的动力，是激发学生求知欲和好奇心，提高学生发现问题分析问题