学前儿童心理发展的理论问题模版课件.pptVIP

课程回顾;（1）学前儿童心理发展的基本理论问题旨在探讨学前儿童心理发展的年龄特征、发展趋势以及影响学前儿童心理发展的因素等问题。学前儿童心理发展是非常迅速的，其发展过程呈现出较强的规律性，而影响因素又是多方面的。 ;2）生理的发展和成熟是学前儿童心理发展的生物学基础。在整个学前阶段，儿童的身体发育遵循着首尾方向和远近方向而进行，脑的重量不断增加，脑的结构逐步复杂化和完善化，这都给各种心理现象的出现和发展提供了最原始的条件。 ;（3）动作和活动的发展一方面促进着学前儿童心理的发展，另一方面也是心理发展水平的重要标志。儿童动作的发展和身体的发育是紧密相连的，两者的发展顺序是类似的，同时动作的发展也表现由粗苯向精细的方向递进。学习和劳动是学前儿童进行的实践性活动。 ;4）心理过程包括感知觉、记忆、想象??思维、注意、情绪和情感等内容。学前儿童的心理发展最初体现在心理过程的发展上，这一部分内容主要描述各种心理现象的发生发展，并探讨其规律。 ;（5）个性的发展，学前儿童的个性还没有形成，但在气质、性格、能力、自我意识等方面已表现出明显的倾向性。分析学前儿童在这些方面的发展特点，对于指导儿童的教育工作是有益的。 （6）学前儿童社会性的发展主要体现在言语的掌握和运用、亲子交往、同伴交往和性别角色等方面。对其发展趋势和规律性的探索有利于全面把握儿童个性形成的机制，有利于对儿童心理发展历程的理解。 ;学习学前儿童发展心理学的意义;其次，学前儿童发展心理学还为辩证唯物论提供理论依据。辩证唯物主义是我们认识世界的基本方法和立场，学前儿童发展心理学作为心理学的分支学科，从个体发展的角度，探讨人的意识起源问题，分析从感知到思维的发展过程，直接为认识论和辩证法提供科学的依据。 ;实践意义;3.学前儿童发展心理学的理论流派有哪些？其主要内容是什么？;2 行为主义理论：美国心理学家华生创立了行为主义心理学理论。反对以意识为心理学的研究对象，主张研究行为，摒弃感觉、直觉、情绪、意志等一类概念，只采用刺激、反应、学习、习惯等概念；反对以内省法作为心理学的主要研究方法，主张采用实验、观察方法，提出“刺激—反应”公式，强调环境对人的行为的作用，行为对客观环境的依存性，主张机械的反应论，将人看成是被动的，仅接受外界的刺激而反应。 ;3 自然成熟理论：格赛尔是美国著名的心理学家，他关于儿童发展的核心观点是他的自然成熟理论。他认为个体的心理发展是历史演化的结果，是由儿童生理成熟所决定的，有着自已的阶段性和顺序性。他的双生子爬梯训练有力地支持了这一观点。他认为推动儿童心理发展的主要动力是自然的成熟，即发展是遗传因素的主要产物。 ;4.日内瓦学派：皮亚杰是瑞士心理学家，日内瓦学派的创始人，提出了发生认识论体系。皮亚杰认为，儿童的心理是先天遗传结构与外界环境相互作用的结果。他认为影响儿童心理发展的因素有4个：成熟、经验、社会互动和平衡作用。他把儿童心理划分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）；前运算阶段（2—7岁）；具体运算阶段（7—12岁）；形式运算阶段（12—15岁）。 ;第二章 学前儿童心理发展的基本理论问题本章目录;教学目的：;教学重点;教学难点;第一节 学前儿童心理发展的趋势 ;第二节 学前儿童心理发展的年龄特征;二、学前儿童心理年龄阶段的划分 （一）历史上有关儿童心理年龄阶段的划分依据：国外几种划分标准 1．以生理发展作为划分标准：美国心理学家柏尔曼三时期理论 2．以种系演化作为划分标准：德国的儿童心理学家施太伦三阶段理论 3．以智力或思维水平作为划分标准：瑞士儿童心理学家皮亚杰 四阶段论 4．以个性特征作为划分标准：奥地利弗洛伊德 五阶段论 5．以活动特点作为划分标准：前苏联的心理学家艾利康宁和达维多夫 六阶段论;（二）我国现行儿童心理年龄阶段的划分 1．新生儿期（出生～1个月） 2．乳儿期（1个月～1岁 ） 3．婴儿期（1岁～3岁） 4．幼儿期（3岁～6岁） 5．童年期（6岁～12岁） 6．少年期（12岁～15岁） 7．青年早期（15岁～18岁） 8．青年期（18岁～30岁） 9．中年期（30岁～60岁） 10．老年期（60岁～死亡） ;三、学前儿童心理年龄特征的稳定性与可变性 （一）儿童心理年龄特征的稳定性 ： 原因： 1儿童的脑和神经系统的结构和机能的发展是有顺序和阶段的. 2知识本身是有一定顺序性的 3儿童由掌握知识经验到心理机能得到改变和提高，也要经过一个不断量变质变的过程 （二）儿童心理年龄特征的可变性 原因： 1社会条件不同 2教育条件不同 （三）儿童心理年龄特征的稳定性与可变性的辩证统一;第三节 影响儿童心理发展的因素;2．生理成熟 生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。 儿童身体生长发育的规律明显的表