如何让学生成为语文课堂学习的主人.docVIP

PAGE PAGE 1 如何让学生成为语文课堂学习的主人 　　【摘　要】语文新课程《标准》的基本理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。”学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特的感受与体验，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，让学生真正成为课堂学习的主人。 　　【关键词】新课标理念；自主学习；合作学习；探究学习 　　一、激趣导学，促进发展 　　学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自动性就越强。布鲁纳也说过：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣”。实践证明，学生的学习兴趣是自主发展的原动力。在教学中，教师应紧紧围绕新课标中的理念，更新观念，积极的为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶，感染和激励，激发学生学习语文的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。同样，兴趣是学生进行自主学习的桥梁。为了弘扬学生的主体精神，调动学生积极主动参与教学活动，教师要想方设法激发学生的兴趣，尤其是激起他们的好奇心，凝聚学生的注意力。在小学一年级语文教学中，我特别注重通过激发学生的学习兴趣，来发挥其学习的积极主动性。在教学中，我通过编儿歌、猜字谜等多种方式引起学生兴趣，促进学生发展，取得了较好的效果。在教学汉语过程中我常常通过课件出示文中的插图，并配上有趣的儿歌。如教学声母“b、p、m、f”时，一开始就出示相关的课件，并配上：“爸爸带我爬山坡，爬山山坡见大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”的儿歌。又如识字，对于山村的小学生来说，是件非常枯燥的事。为了引起学生识字的兴趣，让他们乐于识字，我在教字时经常用到一些有趣的字谜。如教“金”字时，我便问：“有一个人，他姓王，袋里装着两颗糖，打一个字”孩子们对猜谜语都感到新奇、有趣，纷纷猜想这是一个什么字。经过自己的一番思考，学生们猜出了是“金”通过儿歌和猜字谜，不仅吸引了学生的注意，而且创造了一种和谐，趣味盎然的学习氛围，给学生以行为美的享受，强烈地激发了学生的学习兴趣。学生主动学习了，懂得师生密切合作，促进学生的自主发展。可以说激趣是调动学生内在动力的过程，也促进了学生的发展。 　　二、指导学法，促进发展 　　小学语文教学新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导探究性学习。教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”教给学生学习方法就是教会学生学会学习，是实现自主学习的基础。“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生”教师只要让学生掌握一定的学习方法运用恰当的方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效地学习，才能确保学生的主体地位，教师从“教”到“教会”到“不教”，学生从“学”到“学会”到“会学”。俗话说：“授人以渔，终身受用”。在教学一篇同类段落教师可精读精讲某一段，首先弄清这部分内容写什么（就内容而言），然后弄清怎样写的，（用了哪些好词句，用了什么方法或抓住什么写的），最后要知道为什么这样写（揭示写作目的），讲完后要进行总结，揭示一个规律或一种学习方法，指导了学法，就要放手让学生试用学法。如学《鲸》这一课时，我重点讲了一段，先找出中心句，再根据中心句抓住其主要内容，然后看看写了鲸的什么特点，最后说说说明方法，讲完并总结出这个方法，让学生根据此方法自学其它自然段，学完后讨论交流，做到了方法转换，把知识换为能力。另外同类课文，相似课文也可以迁移学法。 　　三、扶放结合，促进发展 　　《语文课程标准》指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”教师是学习活动的组织者和引导者。学生自主学习的实现，前提是教师角色的转变。教师不应放心不下学生，应该放心大胆的在学生自主学习的基础上积极主动的给学生提出创造性意见。让学生参与教学过程活动，是课堂教学促使学生自主学习的根本性特征所在。由于小学生受原有知识、经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成学习任务，因此让学生自主学习，并不是放任自流，还必须依靠教师的组织和引导，让学生有法可循，不是盲目的进行。我在教学中尊重学生主体地位，善于设计情景、巧妙引导、点拨，把学生的主体性引向