自主、合作、探究学习新论.docVIP

自主、合作、探究学习新论 2009年1月天津师范大学(基础教育版)第10卷第1期JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition)Jan.2009 V01.10No.1 自主,合作,探究学习新论 禹旭红 (郑州师范高等专科学校中文系,河南郑州450044) 摘要:真正意义上的自主学习往往是以探究学习的方式展开的,一般意义上的探究学习过程必然是学 生自主学习的过程.在基础教育阶段,”大量的学习可以是学生个体独立完成”的,”并不是所有的学习领域 和学习主题都需要用合作学习的方式来进行.”实质上,自主,合作,探究学习是一种学习方式. 关键词:自主,合作,探究学习;接受学习;基础教育 中图分类号:G421文献标识码:A文章编号:1009—7228(2009)01—0001—04 自从《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要 “改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械 训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动 手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识 的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力”和《全日制义务教育语文课程标准(实验 稿)》提出”积极倡导自主,合作,探究的学习方式” 这一课程基本理念后,国内课程与教学论专家和学 者对自主,合作,探究学习展开了深入细致的研究, 先后出版了关于合作学习,自主学习和探究学习的 研究专着.四川教育出版社还推出了”新课程教学 方式变革研究丛书”,其研究成果颇丰.由此我们 可以比较清晰地看出,他们是把自主,合作,探究学 习作为三种学习方式分别进行研究的.《基础教育 课程改革纲要(试行)》的研制者也把自主,合作,探 究学习解读为自主学习,合作学习与探究学 习.儿026而有些学者却在文章中流露出自主,合 作,探究学习是一种学习方式的倾向.拉这种研究 现状不免让人感到迷惑:自主,合作,探究学习到底 是一种学习方式,还是三种学习方式? 一 ,自主学习与探究学习一般情况下是 杂糅在一起的 根据国内外学者的研究成果,我国基础教育课 程改革专家把”自主学习”的特征其一概括为”学习 者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题 中学习”;其二概括为”学习者在学习过程中有情感 的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极 的情感体验.”并指出所有能有效促进学生发展的 学习,都一定是自主学习.【1](p2C,0)高慎英,刘良华认 为真正的”自主学习”意味着在”为达成目标的问题 解决”活动中学生能够自己独立地完成.[3](plOfi)据 此,我们可以做出这样的概括:真正的自主学习是 指学生个体在积极,主动,独立完成自定学习目标 的过程中,伴随着自主发现问题,主动运用思考和 学习策略,独立思考,深入分析问题直至解决问题 的学习过程.在达成学习目标的同时,学生个体既 获取了知识,发展了思考策略和学习策略,还获得 了深层次的情感体验.简言之,自主学习是”在解 决问题中学习”或”为达成目标的问题解决”活动. 所谓探究学习是从学科领域或现实生活中选 择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术 (或科学)研究的情境,通过学生自主,独立地发现 问题,实验,操作,调查,搜集与处理信息,表达与交 流等探索活动,获得知识,技能,情感与态度的发 展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式 和学习过程.经历探究过程以获得理智能力发展 收稿日期:2008—12—11 作者简介I禹旭红,男,1966年出生,郑州师范高等专科学校中文系副教授. 和深层次的情感体验,建构知识,掌握解决问题的 方法,是探究学习要达到的三个目标.…(p26卜掀巢 宗祺教授认为探究学习是指学生独立地发现问题, 获得自主发展的学习方式.在探究学习中,学生自 己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种途径 “获得知识和能力,情感和态度的发展,特别是探索 精神和创新能力的发展.”_4j(p4o’上述两种说法基本 上代表了当前我国学者对探究学习的认识.据此, 我们可以做出这样的理解:学生在学习中能够自 主,独立地发现问题是探究学习的起步环节;学生 运用思考策略分析问题,驱遣探究策略,投入专注 情感开展探索活动,这是探究学习的关键环节;探 究学习的目的在于经过探究学习的过程获得知识 和能力,情感和态度的发展,特别是探索精神和创 新能力的发展.正所谓探究学习就是”一段旅途, 不在乎目的地,在乎的是沿途的风景和看风景的心 情.”探究学习的主要特征是问题性,实践性,参与 性和开放性. 综上所述,我们不难看出,自主学习除了具有 自觉主动性,独立自主性和自我监控性外【5J(pl,还 兼具问题性,实践性,参与性等特征;而探究学习除 了问题性,实践性,参与性和开放性外…’p.262’,也兼 具主动性,独立性和自