浅论小学英语教学中的情感教育.docVIP

PAGE PAGE 1 浅论小学英语教学中的情感教育 　　教师教学的效果就是学习者学习的效果，它不仅取决于学习者学习的客观条件，而且主要取决于学习者本身的主观条件。就外语教学来说，学生学习的客观条件指学生的智力和语言天赋，主观条件指学习者的学习动机和态度，这些都是影响学生外语学习的内部因素。其它如学习者的认知方式、认知因素、个性差异特点等因素也都对外语学习产生一定的影响。这些因素因人而异，而这些心理上的个别差异，也正是在相同的外部条件下学习者之间学习效果不同的重要原因。因此，要想提高教学效果，教师就必须了解学习者的心理，以便采取相应的教学方法。 　　一、创建愉快的课堂气氛 　　情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。在大多数第二语言课堂上，教师和学生是不能互相选择的，所引用的教材也不是自己挑选的。他们只能互相适应。但是教师在小学英语教学中起着举足轻重的作用。教师的教态、课堂用语、课堂组织对学生的学习情绪及学习效果都有着十分重要的影响。教师在课堂上的举手投足，恰当的体态语，达意的面部表情，教学的全新投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。小学英语教学要求教师有类似演员的表演才能，能扮演不同的角色，表达各种意图；能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生理解和记忆；能察言观色，捕捉学生的思想动态，不时调节教学方法和教学节奏。小学英语教学“不仅可以采用语调、重音和停顿等手段帮助儿童准确的表达思想，而且还可以借助体态语来增强语言的感染性和生动性，使话语轻松自如，妙趣横生”，从而激发学生的学习兴趣及热情，减轻学生学习英语时的恐惧感，减少心理压力。小学英语教学的课堂用语应采用英语。儿童语言获得心理机制研究表明：儿童获得第二语言的过程，应遵循第一语言习得的过程，即听先行，说随后。儿童学习语言的最佳方式是直接在实践中学习，并且不需要母语作中介；语言的学习，需要足够的语言信息量的输入。因此，小学英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语，创设英语语言环境，让学生在这种环境中自然而然地、有意无意地接受英语。这就要求教师充分利用各种教学手段，广泛使用实物、图片、手势、表情等直观手段进行教学，创设良好的语言环境。这样不仅可以保证足够量的语言输入，还能使课堂气氛轻松、活跃、自然。 　　二、以鼓励为主，增强学生的自信心和积极性 　　为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？其中有一点是小孩子在学习过程中，每一个进步都会受到成年人的赞扬，每个幼稚的试探也会受到关注和鼓励。因此，我们可以从幼儿习得母语的经验中得出：鼓励和赞扬会使儿童充满自信，并抱着极大的热情和兴趣积极投入语言学习。在课堂教学中，面对小学生，教师应注意多用鼓励性的语言，要善于观察学生的每一个哪怕是微不足道的优点或进步，并及时进行表扬和鼓励，让学生看到自己的优势或进步，从而激起进一步学习的愿望与热情。 　　三、注意建立良好的师生关系 　　科学的、得当的教学方法是教学成功的根本保证。但是仅有好的教学方法是不够的。心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过教学内容等中介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。有威信的教师在人格方面还