“全程作文指导法”的诞生（二）.docVIP

“全程作文指导法”的诞生（二）_语文论文_范文先生网 我的作文教学及研究故事系列之三十七 “全程作文指导法”的诞生（二）　　开学的第一个作文，是写一处景物。我安排学生写校园的景色。结合学习《桂林山水》、《长城》我安排了两次简单的写景练习。单元课文结束以后，我告诉他们：这一单元的作文，我们写《校园》，今天，我们来观察一下校园。 　　用了一节课的时间，我带着学生从学校的大门口开始，观察了学校的坐落、教室的排列、游戏设施、体育设施、花草树木。一边观察，一边让学生交流观察到的情况。观察之后，我又给学生推荐了几篇写校园的习作，也号召他们自己选几篇来读，主要是为了丰富语言。 　　作文课上，我先让学生按照一定的顺序，交流自己看到的内容，然后，自己列出提纲，认真思考自己想把学校的那些内容当作重点来介绍；同时思考：结合自己读的文章，可以参考那一篇的思路，还有，学到的语严重，那些可以用到作文里面？ 　　然后，我让学生写了下来。学生写完草稿之后，我认真地批改了一遍，主要是为学生指出“写的不够具体”和“语言方面的问题”，请学生修改。 　　终于，学生把自己的作文修改得比较具体、通顺了。 　　批改作文本时，我平生第一次“灶王爷上天——好话多说”，除了表扬，更多的还是表扬，对每一个学生，我都不惜赞美之词。同年级的老师见我看学生的作文笑，很惊诧，拿起学生的作文看，完了，送我这样的话：你有病了吧？嗯，就这作文，跟你过去学生的作文比较，能得90分？我还是笑，拿出学生的暑假作业：看看吧，你要看到他们的进步呀！他们不解：得了神经病吧。我不管他们，只是自己高兴。 讲评课前，我先让学生做了准备：认真思考，自己的作文有了什么进步，那里进步了，怎么进步的？准备在讲评课上自己发言，向大家介绍。 　　班上一位叫管立辉的女孩子，尽管我组织了观察，但作文写的还是不怎么样。不过，她的一段写“教室前的花坛”的话，写得很通顺，用词用句也符合实际。我给她圈上了，给了个“好”。当她问我她介绍什么的时候，我要求她：就介绍这段话。她脸红了——老师，这是我抄来的。我一听，马上意识到了什么，说：抄来的也好，用的合适，跟教室前的花坛一样，抄有什么不好呢？就告诉大家，你为什么抄这段话，这也是经验。 　　讲评课结束了，同学们都非常高兴。课余时间，每个人都美滋滋地再作文本的后面，写自己的收获，讲自己的进步，从中体会到的方法。 　　当我问他们：作文难吗？他们说：老师，作文不难，你教我们作文，真的不难。 母语为汉语者语感退化的原因剖析 　　 　　文/周丽娟 　　 　　摘 要：语感是一种“顿悟”,是一种不假思索的语言判断能力，同一个语句，相同语言能力之人，若是语感不同，理解则为不同。由于汉语欧化现象严重，加之中高考语文应试语法规矩难度加深，中小学教师教学更为注重语法格式和语句排列顺序，从而忽略汉语词语音节构成特点的介绍和培养以及训练学生对汉语的音节感和节奏感，致使出现一些以汉语为母语者语感退化的现象。 　　 　　关键词：汉语母语；欧化；语法授课；语感退化 　　 　　“中国队打败德国队”这句话，在中国人的语言中，有人认为对，有人认为不对。为什么会有这种问题出现？究竟孰是孰非？在我而言，并无任何一方是错误的。其原因在于：语感不同。即使以汉语为母语的人，语感依然存在着很大的差异。 　　 　　语感可以说是一种“顿悟”,是一种不假思索的语言判断能力。凭着语感，人们可以直截了当地理解别人说话的意思，辨别不同词义所产生的不同思维模式，抑或从语句或语段的开头以及语段的整体音调推敲出整个话语的真正意图，以达到准确而得体地表达出思想感情。同一个语言层次，却是处于不同的语境之中，那么很明显会看出，两人的理解能力和语言表达呈现不同的水平，差 　　 　　异的来源即语感之不同。 　　 　　现今社会，不断出现母语为汉语者语感退化的现象，以开头句子为例，对于汉语而言，此二者皆为正确之句，却引发了很大的争议。这是因为，语感不是天生的，而是在实践中发展起来的，它不是基于理论分析的结果。也就是说，知识理论并不是形成语感的唯一条件。 　　 　　因而，造成语感退化的原因主要有以下几个方面。 　　 　　首先，汉语的现代改造是以西方语言为模式进行的，俗称欧化现象。汉语中吸收的西方文法，主要有六种表现： 　　 　　（1）复音词的创造。 　　 　　（2）主语和系词的增加。 　　 　　（3）句子的延长。 　　 　　（4）可能式、被动式、记号的欧化。 　　 　　（5）联结成分的欧化。 　　 　　（6）新替代法和新称数法。 　　 　　对汉语进行欧化的语法分析——词组本位、小句中枢、层次分析、变换分析、语义结构分析等，追求的是一个完整的语法知识体系，并非是一个从汉语习得规律出发的语法学习系统。但凡从汉语习得考虑，就会意识到有些语法点根本不是学生学习的难点，实在没有必要列