“天要落雨，娘要嫁人”由来正说.docVIP

“天要落雨，娘要嫁人”由来正说_语文论文_范文先生网 “天要落雨，娘要嫁人”由来正说 　　 　　倪培森 　　 　　俗谚“天要落雨，娘要嫁人”，在全国流传甚广，使用率极高。其语义已约定俗成为喻指势在必行之事，任何人、任何力量都不可遏止。关于它的由来，大都出自民间传说，带有极大的虚构成分和浓厚宗教迷信色彩，只能欣赏其传奇的故事性或曲折跌宕的趣味性，却缺少语言文字的可考性和丰厚的民族文化底蕴，因而没有较强的说服力。唯有清代学者王有光（生卒不详）在其所撰之《吴下谚联》卷二对“天要落雨，娘要嫁人”条作注说：“天，纯阳无阴，要落雨则阳之求阴也。娘，孤阴无阳，要嫁人则阴之求阳也。如矢赴的，如浆点腐，其理如是，其势如是。”（见上海辞书出版社于1989年6月出版的《中国俗语大辞典》第875页。）意思是说，阳光普照的大晴天，天空没有丝毫阴气雨意，如果要变成天下雨，阳光（气）就得让步，请求阴气催动，乌云密布，才能风雨飘零。姑娘独处无郎，要嫁人就得托人做媒，寻求门当户对的夫家。这就如同射箭必须对准靶子，卤汁点入豆浆方能制成豆腐一样，是世间之人情常理和事物之发展规律，它是任何人和任何力量都不能违反和制止的。 　　 　　在这段文字中，作者从中华民族传统的阴阳五行学说角度，阐述了“天要落雨，娘要嫁人”是自然界和人类社会生活中客观存茌的规律，很有逻辑性和说服力，因而它的喻义被人们共识和共受，有极强的生命力。 　　 　　从该文对“娘”的“孤阴无阳”之见解看，显然是把“娘”当作未婚女子看待的。如果是已婚的“母亲”或婚后死了丈夫的“寡妇”。则不能称作“孤阴无阳”了。由此推论：“天要下雨”是自然界的规律，“姑娘”长大了要“嫁人”则是人之常理，两者可以类比论证，所以被人们共识和共受，认为是天经地义之事，任何人和力量都无法遏止。因此这则俗谚直到今天，仍活用在口头语和书面语之中。 在一些古诗文的名句中，“娘”不是指“母亲”或“寡妇”，而是专指未出嫁之姑娘的有很多例证。如宋代学者郭茂倩编写的《乐府诗集·清商曲辞-子夜歌》：“见娘喜容媚，愿得结金兰。”唐代自居易的《对酒自勉诗》：“夜舞吴娘袖，春歌蛮子词。”李贺的《唐儿歌》：“东家娇娘求对值，浓笑书空作唐字”等。这些都有力地证明了某些民间传说中将“娘要嫁人”的“娘”解作“母亲”或“寡妇”是错误的，而且也有力地证明了清人王有光的观点——“娘”乃尚未嫁人之“姑娘”的观点是言之有理的。 ?记：识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在《语文课程标准》的总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。请问在阶段目标中，是怎样从“知识·能力”“过程·方法”“情感·态度·价值观”这三个维度，提出识字、写字的学习目标的？ 崔：比如，第一学段（1~2年级），在“识字与写字”方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识·能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程·方法”的目标。 “识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。而学生一旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文，而且对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。 记：各个学段的“识字与写字”学习目标，是怎样体现阶段性和连续性的？ 崔：各个学段“识字与写字”学习目标十分明确，阶段性十分明显，无论对教材编者还是对老师、学生，都便于操作。同时，学习、目标彼此联系，循序渐进很好地体现了学段之间的连续性。特别是5~6年级学习目标与7~9年级学习目标的自然衔接，从学习目标这一关键点上，克服了长期存在的小学和初中脱节的问题，使九年的学习目标彼此衔接、浑然一体。单说识字数量和识字能力的学习目标，各学段是这样安排的。 ? 年级 要求认识的字 要求学会的字 识字能力 1~2 1600~1800 800~1000 学习独立识字 3~4 2500 2000 有初步的独立识字能力 5~6 3000 2500 有较强的独立识字能力 7~9 3500 3000 能熟练地使用字典、词典独立识字 应当说明的是，课程标准在各个学段提出的“识字与写字”的学习目标，是应当达到的基本要求。在实施过程中，要因地、因人制宜，做到下要保底，上不封项，使广大学生都能达标，使学有余力的学生学得更多、更好。 记：您可以具体说说“识字与写字”的学习目标有哪些特点吗？