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“任务驱动”和小组合作学习法在中职数学教学中的应用_数学论文_范文先生网 “任务驱动”和小组合作学习法在中职数学教学中的应用 　　 　　南宁市第一职业技术学校　陈良强 　　 　　【摘　要】结合中职学生的特点及发展需要，通过采用“任务驱动”教学法，精心设置任务，以小组合作的方式开展学习，让学生成为课堂上的主体，提高数学课堂教学的有效性。 　　 　　【关键词】中职数学 “任务驱动” 小组合作学习法 　　 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　 　　【文章编号】0450-9889（2014）03B-0030-02 　　 　　在中职数学教学中，一些教师为传统的数学教育理念所束缚，课堂上很多时候还采用传统的教学方法，注重理论讲授，缺乏理论与实践相结合，忽视对知识的理解与应用，学生之间缺乏交流，教学内容没有和专业很好地结合起来，学生缺乏学习激情和动力。数学作为一门基础学科，必须发挥基础学科的作用，为学生的专业学习服务，为学生的未来发展服务。因此，教师在日常教学中应转变观念，将数学与生活、数学与专业紧密联系，挖掘生活中、专业中的数学知识，把数学知识和学生所学知识的相互联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。 　　 　　近年来，笔者在日常教学中尝试将数学课与专业相结合，通过改变教学方式、教学方法，以“任务”作为驱动，让学生以小组合作进行学习，取得明显教学效果，学生的厌学情绪逐渐消失，学习积极性、学习兴趣以及各种能力都得到提高和发挥。 　　 　　一、实施“任务驱动”教学法，有效实施课堂教学 　　 　　传统的普通中学教学方式是以教师教为主，学生只能被动学习，这种教学方式已经不适合中职的实际，不适应中职培养的目标。因此，教师必须更新教学理念，探索、总结适合中职的教学方式、方法。多年来，笔者不断探索、实践，在课堂教学中采用 “任务驱动”教学法，以任务组织教学，制定学习卡，设置学生感兴趣的问题情境，将教学中的重点、难点以及相关知识点分解成若干任务，由简单到复杂，由熟悉到陌生，分阶段让学生以小组合作的方式合作完成，让每个学生参与调查、收集、分析、讨论，循序渐进，共同分析、解决问题，形成解决的方案。而教师在课堂上作为一个引导者、参与者，与学生一起讨论，进行有效的引导。“任务驱动”教学方法让学生在“做中学，学中做”，更有利于他们对知识点的掌握和运用，提高学生的沟通、合作能力，学习气氛融洽，学生愿学、乐学，达到每堂课预期的目标。 　　 　　二、 采用小组合作学习，培养学生的综合能力 　　 　　在任务教学法中，采用小组合作的学习方法可以更有效地完成教学任务，也可以提高学生的合作、交流能力。在教学中，教师按照以下几点进行分组： 　　 　　1.每个学习小组人数差不多，保持在4——6人。 　　 　　2.每一个小组由学习基础上、中、下三类学生组成，男女搭配，便于学生互相帮助，发挥每个人的特长，共同进步。 　　 　　3.建立学习小组以后，设置组长、副组长，(www.fwsir.Com)由组员轮流担任，明确组长、副组长、组员的职责，每堂课每一个成员都必须分配明确的任务，每一位学生都有自己的事情可做，让每个成员都感觉到自己的重要性，为了团体的荣誉，都努力地完成自己的任务。 　　 　　三、具体实施过程 　　 　　以“函数的表示法”这堂课为例，介绍教师如何通过“任务驱动”教学方法的特点，利用小组学习的方法，开展课堂教学。 　　 　　第一步：设计任务。根据教学目标和学生实际情况、专业特点，将“函数的表示法”的知识分解，设计一系列具有趣味性、可操作性的任务之中，并形成学习卡，将学习卡分发给每个学习小组。 　　 　　第二步：提出任务。任务要求应符合中职学生动手能力强特点，同时也要结合学生的专业特点。 　　 　　课前准备：将学生进行分组，要求各组推荐一名组长、副组长，推荐小组发言人，然后将名单交给教师。 　　 　　布置任务：要求以小组为单位合作完成任务，到学校电子商务专业实训基地进行市场调研，选择多种商品了解它们的销售价格、成本，并用学会计算商品的销售利润。 　　 　　课堂上：以一组同学调查的饮料，售价每瓶2.5元，设销售数量为x （瓶），应收款为y（元）。当销售6瓶以内 （含6瓶）时，请完成下列工作。 　　 　　任务1：制作一个销售数量x（瓶）和应收款y（元）的关系表。 　　 　　任务2：写出销售数量x （瓶）和应收款y（元）的关系式。 　　 　　任务3：根据关系式做出函数图像。 　　 　　第三步：分析任务：设计了本节课的任务后，老师将学习卡发放各学习小组，并指导各小组对本节内容三个任务进行，将任务分解。 　　 　　第四步：小组合作，完成任务：分析任务后，各小组课前进行市场调研，完成调研任务，对多种商品有了直观、详细的了解。课堂上上，教师要求各小组以一组同学为例，结合课堂上的三个任