四个太阳时教学实录之一.docVIP

　教材解读　　本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。　　夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。　　秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。　　冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。　　春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。　　作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。　　太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。　　作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。　　设计思路　　教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。　　教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。　　通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。　　教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。　　通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。　　注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。　　注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。　　教学目标：　　1、复习生字、新词。积累好词佳句。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。　　实录与点评（第二课时）　　一、情境导入，复习字词　　师：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出示四季画片）　　生：（依次说出“春、夏、秋、冬”）　　师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？　　（点击课件，复习字词）　　[点评：识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复现与巩固，可以打牢识字的基础。虽然，这个环节主要目的是复习字词，但复习不是僵化与生硬的，而是力求创设出一种情境，让学生在愉悦的情境中学习。]　　二、激发兴趣，引读课文　　师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？　　（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）　　师：小画家一共画了——（生答：四个太阳）——师板书　　你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）　　噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？（能）真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！　　（学生读书、自学、讨论）　　[点评：这个环节，让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读，在阅读教学中，也是常用的教学方式之一，但要根据课文结构的特点而定。这篇课文，分别写了四个季节的太阳，从文体结构上看，各部分没有必然的逻辑顺序，所以“自主择读”是可以选择的教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。“自主择读”并没有破坏“整体阅读”，因为阅读教学是在对话中完成的，通过学生的对话，学生也可以进行其他部分的学习，只是自我学习的侧重点不同罢了。]　　三、汇报交流，感悟课文　　（一）感悟绿色的太阳　　师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）　　生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。　　师：你能给大家读读吗？生读——　　“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。　　生：清爽　　凉快　　凉爽　　……　　师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！　　生：热极了！　　中暑了！　　难受！　　……　　师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。（边做动作边说）　　生：吹风扇　　吃冰棍　　戴凉帽　　戴太阳镜　　……　　师：小朋友的办法