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“求平均数问题”的数学活动课_数学论文_范文先生网 联系实际 贴近生活——“求平均数问题”的数学活动课 　　 　　作者/朱卫勇 　　 　　以生活中的数学内容而开设的数学活动课，目的在于培养学生应用数学知识解决现实问题的意识和能力，这种寓教于动、寓教于乐、寓教于思、寓教于用的教学形式，深受学生的欢迎，既能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望，又能提高学生的数学素质。现把一节“求平均数问题”的数学活动课简要摘录如下： 　　 　　活动过程： 　　 　　1.导入（略） 　　 　　2.动手操作（说明操作的注意事项） 　　 　　（1）估算：每个人估算自己或他人的身高和体重各多少，然后与测量后的实际数据进行比较，看看谁估算的最准确。 　　 　　（2）以学习小组为单位，测量每个人的身高和体重。（小组要适当分工，有的负责测量，有的作记录） 　　 　　3.整理数据，把表格填写完整，求出全组的平均体重（身高），一式五份，送给每组一份，送给老师一份。 　　 　　第四组学生体重情况统计表 　　 　　4.交流 　　 　　各组简要汇报求平均数的情况，并说出最高（最重）、最低（最轻）的数据。 　　 　　5.编求平均数的应用题 　　 　　以组为单位，根据手中数据把它编成求平均体重（身高）的应用题。 　　 　　⒍再次交流 　　 　　各组交流编写情况，主要有如下几种。 　　 　　（1）我组有5人，每人体重分别为：35千克、31千克、42千克、39千克、33千克，求我组学生平均体重是多少千克？ 　　 　　（2）我班有4个学习小组，第一组4人，平均每人体重33.75千克；第二组6人，平均每人体重35千克；第三组6人，平均每人体重33.75千克；第四组有5人，平均每人体重36千克。求我班学生的平均体重是多少千克？ 　　 　　（3）我班有4个学习小组，第一组4人，体重总和121.5千克；第二组6人，体重总和210千克；第三组6人，体重总和195千克；第四组有5人，体重总和180千克。求我班学生的平均体重是多少千克？ 　　 　　（4）我班有4个学习小组，第一组4人，体重总和121.5千克；第二组6人，体重总和210千克；第三组6人，平均每人体重33.75千克；第四组有5人，平均每人体重36千克。求我班学生的平均体重是多少千克？ 　　 　　7.小结 　　 　　（1）教师进行扼要小结：略。 　　 　　（2）教师介绍测量体重、身高的小常识。 　　 　　①2~10岁儿童的身高公式： 　　 　　身高=实足年龄×5＋75厘米 　　 　　②2~12岁儿童的标准体重： 　　 　　体重=实足年龄×2＋8千克 　　 　　体重超过标准20％为肥胖，大于10％而小于20％为超重 　　 　　③防止肥胖要做到每天用30分钟进行中速的行走，同时要做到少吃脂肪，多吃菜。 　　 　　④成人的标准体重公式： 　　 　　身高-105=（ ）千克 　　 　　如，某人身高165厘米，其体重为： 　　 　　165-105=60（千克） 　　 　　8.通过此次实际测量体重，并求出全班学生的平均体重的活动，你有什么想法？ 　　 　　生1：人家叫我“胖子”，参加体重标准公式所求的数据，我超重10多斤，感到生活上有点不方便，我应该想点办法减减肥。 　　 　　生2：我有点瘦，今后要逐步做到不挑食。 　　 　　生3：我学会了测量体重和身高的公式，今后要多注意身体的健康，做到不过胖也不过瘦。 　　 　　（作者单位 福建省龙海市隆教中心小学）随着新一轮课程改革的实施与推进，我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化。一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状。看到了随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题。 　　一、可喜变化 　　（一）学习方式的转变 　　《数学新课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验。 　　通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动。在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习。 　　如案例1：二年级“ 可能性” 　　本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性。学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象。达到了预期目标，充分