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如何培养小学生的合唱能力 　　童声合唱这种儿童独特的艺术活动形式对少年儿童的全面健康发展具有重要作用，也是一种多声部、表现力较强的集体歌唱方式。下面笔者就合唱训练的几个问题谈谈认识。 　　一、激发“兴趣”，虽苦亦乐 　　兴趣是学习的动力，只要有了兴趣，形成爱好，虽苦亦乐，学生自会产生积极参与的热情。但合唱训练是一项既辛苦又枯燥的活动，学生容易产生厌烦情绪。合唱团的指导老师必须重视培养学生对合唱活动的兴趣。教师可以借助多媒体组织观看少年合唱演出，特别是中国优秀少儿合唱团的演出节目，让学生多接触这类优秀作品，培养学生的艺术品质，使之珍惜自己学习的机会。其次，创造条件让学生表现自我。例如，学校举行庆祝活动，让合唱团出场参演，让他们在师生面前展示艺术才能和精神风貌。表演的机会多了，学生自然而然就会更加喜欢合唱，合唱水平也得到不断提高。 　　二、气息控制，科学训练 　　正确的气息控制是歌唱训练的生命线，如果无法准确把握，那么真假声的结合与音色的优美度都将受到严重的影响。与此同时，发音的音量也难以控制。体会体力气息支点和动力在小腹的感觉，呼气时小腹微小，横膈膜往上，保持吸气状态，下肋保持扩张尽可能减慢收缩，以此找到并形成“气柱感”，同时注意不能在歌唱时吸气耸肩、气息上浮、脸红脖子粗；音量控制的训练也是在不失去“气柱感”的前提下进行的，音量的增加和减小是靠隔膜控制气息的力度与幅度来实现的；要合理运用气息，使声音能大能小，不能盲目追求音量，甚至“喊歌”。比如，训练时，教师从生活的呼吸习惯入手，在训练的过程中，可以针对小学生的年龄特征、心理特征，用生活中具体的范例启发学生理解和掌握歌唱的呼吸技能，如：闻花香、吹蜡烛、学狗喘等。让学生感觉是怎样吸气的，再把吸进的气息保持好，慢慢呼出，这样反复练习。除此之外，还要鼓励学生平时多进行慢跑、做仰卧起坐等体育锻炼，增强他们的肺活量。这样，气息练好了，音高不难了，低音也能唱好听了。 　　三、声音训练，循序渐进 　　合唱的基础在于提高声部的齐唱能力，声部的基础在于提高个人基本功，因此必须进行集体训练。发声练习要从柔和的、富有弹性的音阶练习开始，经常注意克服喊叫、喉音等坏习惯。此外，还有一个真假声结合的问题特别值得注意，因为小学生的声带发育不成熟，较为柔嫩，音域不宽，当唱高音时，声带总是边缘振动，如果高音不用假声就会使声带受伤，嗓音损坏，所以在发声练习时督促学生用假声唱高音。 　　在训练中，笔者以低声区为主，低声区的训练比较容易见效。经过一段时间的训练后，大部分学生基本掌握了低声练习的方法，这时，教师应因势利导，引导学生逐步向高音训练过渡。由于声音愈高呼气压力愈大，容易造成声带和喉头紧张，此时必须打开喉咙，抬高软腭，用半音向上的方法，和“lu、lo、lü”的母音，轻声高位地寻找头腔共鸣位置，不断巩固、扩大音量。高音发音的音色要求具有一定的圆润度与明亮度。这时教师应指导学生将发音部位集中稍微向里面靠一些，在高音音位发声练唱，这样反复摸索、反复练习，逐渐提高。 　　四、音色优美，和谐统一 　　合唱的艺术关键在于“合”字，只有一个声部的演唱不能够称其为合唱，充其量也就是齐唱，所以一定要两个或两个声部以上同时演唱不同旋律才能称做为合唱。在刚训练时，所选歌曲都是简单的二声部合唱。在正式学歌曲之前，增加了一些音准、节奏的训练，因为合唱对音准的要求非常高，它是保证声部统一和谐的基础。比如，在训练时，首先是练习音阶、音程、旋律，通过训练使学生的音准能力得到提高，为二声部训练打下扎实基础。但要防止快速时音不能趋高，慢速时音不能偏低，比较难的唱腔先突破重点，再把好音准关。在二声部合唱练习时，先有老师担任第二声部，与第一声部的学生合作，第二声部的学生先清唱，再慢慢放开声音跟老师唱，渐渐地让两声部合起来。 　　五、情感表达，真情实感 　　情感表达式演绎作品的最终目标，什么样的歌曲用什么样的情绪演唱，这是歌唱艺术的升华。因此除了演唱技巧外还要注意歌曲情感的处理，二者相结合做到声情并茂，但学生往往是照顾到声音就忘记情感，感情有了声音就弱了，这是一个长期的过程，一定要在歌唱基础非常扎实的情况下，才能自如地做到。例如，《红领巾圆舞曲》的第二十五至三十二小节这一句力度宜采用渐强，表现少年儿童是祖国未来栋梁的自豪感。又如，《唱支最美的歌》的第二乐段的第四乐句可以从mf?p结束，以表达儿童对解放军叔叔无比崇敬的心情。 　　多年的合唱训练，使笔者深刻的体会到，合唱艺术不同于其他的歌唱艺术：它不但要求个人具备一定的音乐基本知识和技能，还讲究音色的统一与声音的谐和以及良好的集体形象和精神风貌等。所以，指导老师必须讲究方法，严格训练。才能达到协调统一。在合唱这门丰富多彩的艺术中，有着广博精深的学问，我们要不断地学习、探索、研究，创