“磨”你千遍也不厌倦_语文论文.docVIP

“磨”你千遍也不厌倦_语文论文_范文先生网 “磨”你千遍也不厌倦 ??????????????????? ????????????????????????? ——我的《只有一个地球》成长纪实 ? 杭州市拱宸桥小学?? ?王崧舟 ? 在我的眼里，自己创作的教案是有生命有灵性的。这正如画家之于他的画、音乐家之于他的谱子、作家之于他的小说、设计师之于他的时装……很多时候，自己创作的教案往往是以溪流、璞玉、小白杨、丑小鸭等意象呈现的。因为是溪流、是璞玉、是小白杨、是丑小鸭，所以她们就有了属于她们自己的成长诗篇和流转旋律。 于是，从我的《只有一个地球》诞生的那一刻起，她就像一条小溪，从我生命的心泉中汩汩地溢出。她无法知道去路是坎坷还是平坦，明天是风雨还是响晴？是痛苦的降临，还是其乐也融融？但她的天性却是一径地向前流淌。砂石磨出了她的清澈，沟壑磨出了她的激越，堤坝磨出了她的汹涌，峡谷磨出了她的奔腾。既然“青山遮不住”，还有什么能够阻挡她的呢？不管是曲曲折折，还是平平庸庸，她终归摆脱不了流入大海的宿命。 于是，我的《只有一个地球》就有了这样的成长轨迹和生命节律： 起——孤帆一片日边来 我创作《只有一个地球》动念于2003年3月30日。那时，我正在西安讲课，遇到了江苏海门实验小学的周益民老师。周老师是一位质朴真诚、才情四溢的青年教师，他在西安上了《只有一个地球》，可惜我无缘聆听。晚上，周老师拿了他整理好的课堂实录请我指点。我看完这一课的实录，不禁惊诧于他对文本独特而细腻的对话。在旁人眼中，地球本是一个纯粹的星球，没有生命，没有感情。但是，在周老师的课上，地球已经不仅仅是地球，地球是母亲，是人类的母亲，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。正如周老师在课堂上所讲的：“文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。”于是，与文本的对话成了与母亲的对话，与地球的沟通成了与母亲的沟通。周老师的《只有一个地球》，真恍如一片来自日边的孤帆。她给我带来的，是生命的灿烂之光，是人性的海阔天空，是浪漫而多情的海市蜃楼。 就在那一刻，我产生了创作《只有一个地球》的冲动。2003年4月4日，是我祖母的百年诞辰。回到老家做完祭祀，我就一个人在昏暗的灯光下开始了《只有一个地球》的创作。身边除了《只有一个地球》这篇课文，没有其它任何资料。但我的创作状态却出奇得好，冥冥之中如有神助。到子夜时分，在一片如潮的蛙声中，《只有一个地球》在我的笔下诞生了。也许，这是我献给祖母的最好的一柱心香吧！ 这个版本的《只有一个地球》，大体思路如下： ? 第一课时 一、创设问题情境 讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的故事，然后导入本课教学。 二、初步感受课文内容 学生自由朗读课文，读后畅谈自己的心情。 三、了解课文的主要内容 引导学生初步读悟写地球资源的两段话和写人类别无去处的两段话，然后借助课文的最后 一段来归纳课文的主要内容。 四、回归课文整体 引导学生将课文的最后一段跟课文的内容、课文的结构、《时代周刊》评选地球为新闻人物 等联系起来，说说自己的发现。 第二课时 ??? 一、创设想像情境 （课件呈现“地球”图片。） 师：同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她， 精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲 是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生 活日益富足的今天，我们的地球母亲却止不住发出了悲惨的哭声。这哭声，是从课文的 什么地方传来的呢？ 二、品读重点语段 1、从倾听地球母亲哭诉的角度切入，补充《地球上的一天》，引导学生品读第4自然段。 2、从倾听地球母亲哭诉的角度切入，补充《生物圈2号》，引导学生品读第8自然段。 [1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]?下一页 高中作文教学的智慧价值及其教学对策探讨 　　 　　江苏省启东市吕四中学 顾枫峰 　　 　　一、前言 　　 　　作文写作是高中语文教学的重要内容，提高学生作文写作能力是作文教学的基本目标，提高学生的写作能力是高中作文教学的当务之急。高中作文教学应该注重学生学习自主性的培养，增添学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力，使他们能对人生、对生活有所感悟。教师应该结合自己的教学实践来探索出符合高中生的发展特点和知识结构的教学方法。 　　 　　二、智慧作文教学的价值 　　 　　智慧作文教学相比知识教学来说有很大的优点，知识作文教学就是一种只追求成绩的落后教学方式，属于应试教学，而智慧教学主要以学生的整体发展与生命成长来作为作文教学的宗旨，注重学生情感、写作等各方面的培养，对学生正确人生观的培养有很大的促进作用。通过教师与学生之间的交流与沟通来唤醒学生的写作潜力，引导学生开辟新的写作天地。智慧作文教学与知识作文教学最大的不同就是前