一次函数与方程的关系.docVIP

《一次函数与方程的关系》教学设计 宁晋县第三中学 平焕伟 一、教材分析 本节课是人教版数学教材八年级下册第十九章第二节六课时，函数和方程是初中数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。函数和方程联系密切。通过函数图像，可以直观的表示方程、方程组的解的含义。研究函数和方程之间的联系可以深化相关知识的理解，优化知识结构。建立这种联系的关键是建立一次函数与二元一次方程的联系。 二、学生分析 从心理特征来说，初二阶段学生观察力、记忆力、想象力进一步发展，但这一阶段学生好动、注意力易分散，教学中针对这一特点，计划采用直观生动形象的多媒体辅助教学，从而激发学生的兴趣。 从认知状况来说，学生已经学习过一次函数和方程方程组，知道它们都是刻画现实问题中数量关系的重要模型，但没有建立这些知识之间的有效联系，不知道方程、方程组模型与函数模型的联系。 三、教学目标 1.知识与技能：认识一次函数与方程方程组之间的联系，会用函数的观点解释方程的解的意义。 ?2.过程与方法:经历用函数图像表示方程的过程,进一步体会数形结合思想。 3.情感态度与价值观:通过具体情境的探索、交流等数学活动培养学生积极参与、勤于思考的好习惯和团结合作意识。 四、教学重点和难点 为了让学生对学习内容的领悟更深，掌握的程度更彻底，我根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点： 重点：会用函数的观点解释方程的解的意义。 难点：把一次函数图像上点的坐标与方程、方程组的解建立联系。 五、教学方法 根据新课改的理念，使数学教育面向全体学生，人人在学习中都能有所收获，我将采用引导发现法、小组讨论法，引导学生从已有的知识和生活经验出发，提出问题与学生共同探索，以调动学生求知欲，培养探索能力和创新意识。借助多媒体辅助教学，用数形结合的思想方法，从而突破难点。 六、学法指导 践行新课改提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，本课时主要采用小组合作学习的形式。引导学生独立思考，在此基础上，进行小组讨论、交流展示。在学生活动过程中，教师适时引导、恰当介入、合理评价，保证小组合作的有效性。让学生交流过程中体验到参与的乐趣、成功的喜悦。 七、教学过程设计 引入新课 活动：1号探测气球从海拔5m处出发，以1米/分的速度上升。与此同时，2号探测气球从海拔15m处出发，以0.5米/分的速度上升。两个气球都上升了1小时。请用解析式分别表示两个气球所在位置的海拔y（单位：m）与上升时间x（单位：m）的函数关系。 教师用动画展示气球的运动过程，学生独立写出函数解析式y=x+5和y=0.5x+15. 设计意图：通过动画展示两气球高度的变化过程，让学生能直观的感知到两气球相对高度的变化过程，得到研究一次函数与二元一次方程、方程组关系的素材。 教师提出问题：确定了一次函数的解析式，也就确定了变量的变化规律。我们的到了两个式子y=x+5和y=0.5x+15。如果把x和y看做未知数，那么这两个式子表示什么意义？ 设计意图：让学生用方程的观点看一次函数y=x+5和y=0.5x+15，发现一次函数的表达式是一个二元一次方程。 教师接着提出问题：这说明一次函数与二元一次方程应该有密切的联系，具体是怎样联系的呢？ 设计意图：提出问题，明确学习内容，引导学生把注意力集中在一次函数与二元一次方程的关系上。 二、 新课教学 活动一：写出三个一次函数，用方程的观点看式子，有什么发现？再写三个二元一次方程，如果把未知数看做变量，变量之间的关系是什么？ 师生活动：引导学生用方程观点看一次函数，用函数观点看二元一次方程。发现其联系： 一次函数y=0.5x+15用方程观点看就是二元一次方程0.5x-y=-15； 二元一次方程0.5x-y=-15用函数的观点看就是一次函数y=0.5x+15 设计意图：通过式子之间的转换，让学生体会只要把未知数和变量的角色互换，则二元一次方程一次函数也实现了互相转化。从数量关系讲，它们的本质相同，只是看问题的角度不同。 教师出示问题：在同一坐标系内，（1）画出函数y=0.5x+15的图像；（2）画出以方程0.5x-y=-15的5个解为坐标的点。你有什么发现？ 学生画图发现：以方程0.5x-y=-15的解为坐标的点都在一次函数y=0.5x+15的图像上，函数y=0.5x+15图像上的点的坐标都是二元一次方程0.5x-y=-15的解。 教师引导学生总结得出结论：不管从数的角度还是从形的角度看，一次函数和二元一次方程的数量关系的本质相同，只不过是观点和表现形式不同。 设计意图：引导学生通过画图和观察，直观地发现以方程0.5x-y=-15的解为坐标的点都在一次函数y=0.5x+15的图像上，函数y=0