《18.2.2菱形的判定》.docxVIP

菱形的判定》教学设计 教材分析 在本章中，前面已经学过了平行四边形的性质与判定，以及矩形的性质与判定，学生已经初步掌握了判定特殊的平行四边形判定方法，本节课的内容，既是前面知识的延续与拓展，也为下节课的正方形的学习做一个知识准备。 本节课主要突出图形性质与判定，强化了“转化”与“类比”的数学思想，让学生通过推出的逆命题加以证明得出结论，强化了学生的证明推理能力。 二、学情分析 之前已经学习了平行线、三角形，对图形有了一定的研究，本章的内容是对之前学习的延伸，八年级的学生对事物的感性认识也比较丰富，菱形是特殊的平行四边形在现实生活中有广泛的应用，能够引起学生的兴趣，本节课学会利用菱形判定方法解决问题，促使学生从感性认识向理性思维发展。 三、教学目标及重、难点分析 【教学目标】 1、经历菱形的判定方法的探究过程，掌握菱形的三种判定方法. 2、经历利用菱形的定义探究菱形其它判定方法的过程，培养学生动手实验、观察、推理的意识，发展学生的逻辑思维能力和演绎能力. 3、在探究菱形判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心. 【教学重点】 菱形的判定定理的探究. 【教学难点】 菱形的性质与判定的综合应用. 四、教学策略分析 本节课我采用了回忆菱形的定义引入新课，进而复习菱形性质定理，引导学生得出性质定理的逆命题，进而利用图形进行验证，最后得出判定定理，课堂上，我发挥学生的主体作用，让学生充分参与其中，培养学生合作探究的精神，激发学生的数学热情。 五、教学过程设计 （一）、复习回忆，初步认识 要判定一个四边形是否是菱形，我们可依据菱形的定义，由“一组邻边相等的平行四边形是菱形”来进行判定，得出菱形的判定方法１：有一组邻边相等的平行四边形是菱形．请大家用数学语言表示，并想想还有没有其它的判定方法呢？ 【教学说明】教师提出问题，学生探究思考，加深学生对菱形定义的再认识，它既是菱形的性质，又是菱形的最基本的判定方法.在问题的探究中，引入课题，同时激发学生探究的兴趣. （二）、思考探究，获取新知 [活动1] 如图，用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，.做成一个可以转动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形，转动木条，两根木条什么位置关系时，这个四边形会变成菱形？请同学们独立思考，得出你的猜想。 【教学说明】教师引导学生观察四边形的特征，关注两根细木条的中点的前提条件，让学生进行探究思考. [活动2]师生共同验证命题：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 【教学说明】教师让学生结合图形写出命题的已知和求证，并共同得证明过程。 命题1：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 已知：在ABCD中，AC⊥BD，求证：ABCD是菱形。 证明：∵四边形ABCD是平行四边形， ∴AO=CO，又∵AC⊥BD, ∴AB=BC（线段垂直平分线上的点到两个端点的距离相等） ∴ ABCD是菱形.（菱形的定义） 师生共同得出菱形的判定方法2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。 用数学语言表示：∵在□ABCD中，AC⊥BD ∴ □ABCD是菱形 [活动3]让同学们回忆菱形的性质除对角线互相垂直之外，特有的性质还有菱形的四条边相等。让学生们得出性质定理的逆命题，共同验证。 命题2：四条边都相等的四边形是菱形 已知：四边形ABCD中，AB=BC=CD=AD 求证：四边形ABCD是菱形 证明：∵AB=CD,AD=BC ∴四边形ABCD是平行四边形 又∵AB=AD ∴四边形ABCD是菱形 【教学说明】让学生进行探索，教师关注学生的探索程和说理，从而加深学生对菱形判定方法的认识. 师生共同得出菱形的判定方法3：四条边都相等的四边形是菱形。 用数学语言表示出来：∵在四边形ABCD中，AB=BC=CD=DA ∴四边形ABCD是菱形。 总结：菱形的判定定理（1）有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形 （2）对角线互相垂直的平行四边形是菱形. （3）四条边都相等的四边形是菱形. （三）、随堂练习 （1） 四边形ABCD是平行四边形，请补充一个条件：________，使它是菱形 （2）对角线互相垂直且平分的四边形是（ ） A.矩形 B.一般的平行四边形 C.菱形 D.以上都不对 （3）下列条件中，不能判定四边形ABCD为菱形的是（ ） A.AC⊥BD,AC与BD互相平分 B.AB=BC=CD