《新文化运动》说课稿.docVIP

《新文化运动》说课稿 一、说教材 1、教材的地位与作用。新文化运动在中国近代史上有着很重要的地位，起着重要的作用。因为它是旧革命的总结与新革命的开端，新文化运动是资产阶级思想文化对封建思想文化的一次彻底批判，先进的中国人为救国救民，经历了从师夷长技，学其器物；君主立宪；民主共和。发展到新文化运动则学其民主与科学思想，后来又传播了社会主义思想，可以说这是一次思想的大发展，也是一次思想的大解放，具有十分重要的意义。 2、知识目标。新文化运动的背景。新文化运动的兴起标志、精英人物、新文化运动的基本情况。新文化运动的前后期主要内容及其影响。 3、能力目标。通过阅读相关史料，培养学生运用历史资料的能力。同时，由于文化现象是一定历史时期经济政治的反映，学生进一步明确生产力、生产关系、经济基础和上层建筑四者的关系，由此引导学生用辩证唯物主义的观点来评价历史人物与历史问题。 4、情感态度与价值观念。新文化运动是先进的中国人为振兴中华，改造黑暗的旧中国而进行的新探索。通过本课的学习，让学生充分感受到为了祖国的前途命运敢于探索的精神，这是培养学生爱国主义情感的重要素材，也可以使学生养成关怀国家、民族命运的优秀品质，形成一种历史责任感，深刻理解“天下兴亡，匹夫有则”这句话所包含的道理。同时通过近代中国人对民主与科学的追求，告诉学生这也是正确人生价值观的一种体现，应该弘扬。 5、重点与难点 新文化运动的兴起与内容是本节课的重点。对于这场运动，许多学生不是特别了解，只有掌握了这场运动的兴起及其内容，才能说把握了其主要的东西，因此应作为一个重点。难点是对新文化运动影响的全面评价。还有归纳近代先进中国人为救国救民，其思想演进的轨迹。这些需要借助学生的发散思维，也会涉及到学生的分析归纳能力，知识的前后联系与知识的迁移能力，可见有一定的难度，应作为难点来掌握。 二、说教法学法 本课采用问题探究法。心理学家米勒曾经说过，教师应少阐述事实，要多提出问题。问题探究正是这一思想的运用，教学中将给学生创设问题情境，引导学生积极思考，深入探究，学生在教师的指导下，在探究的基础上得出结论。同时借助投影仪等教学手段，展示新文化运动的领军人物的图片资料及有关著作材料，使课堂更加充实，更为连贯，可扩大课堂知识的容量与教学的直观性。 三、说教学过程 1、导入新课。同学们，当我们把目光转向二十世纪初期时，呈现在我们眼前的依然是破碎的山河、残破的经济、失败的革命，封建思想文化也依然根深蒂固。袁世凯的称帝、张勋的复辟，这一切都使先进的中国人陷入了深深地思考中，学习西方也这么多年了，器物学了，西方的政治制度也偿试学了，然而这一切并没有使中国强大起来，什么原因呢？他们不断的感到，要使中国彻底改变这种面貌，必须要在思想文化领域来一场革命，来彻底根除人们的封建愚昧思想，新文化运动由此而起。这种教法是把情景与教师导语相结合来导入新课，让学生在体味近代历史的沉重感时，激发他们献身中华民族伟大复兴事业的历史感与使命感。 2、新文化运动的背景。这一部分主要采用讲授法，教师先启发学生阅读教材，在学生阅读的过程中，向学生提出如下问题，辛亥革命后中国的政治状况如何？（革命屡次失败，袁世凯篡夺革命果实后，在帝国主义的支持下，复辟帝制，中华民国只剩一块空招牌。之后又陷入军阀混战，中国没能看到一丝希望，这种政治局面，严重阻碍了中国资本主义的发展，为了能够更好地发展资本主义，必须寻求新的出路。）然后让学生回顾中国民族资本主义发展的简单历程，（19世纪60-70年代，19世纪末，20世纪初，一战期间。）使学生明确资本主义在中国虽然发展缓慢，但依然有了发展，经济地位的提高，必然要求政治地位的提高。接着问西方启蒙思想与尊孔逆流斗争的实质是什么？（其实质是两个阶级的斗争，是资产阶级思想文化反对封建思想文化的斗争。）这种启发式讲授，有助于培养学生积极思考的习惯，增强学生的知识前后联系与知识迁移能力，使学生在史论结合当中学习。同时也培养了学生的分析概括能力。 3、新文化运动的兴起。这一部分先向学生投影仪展示《新青年》书影，然后展示陈独秀、蔡元培、鲁迅、胡适、李大钊等新文化运动名将的图片资料，然后显示《敬告青年》、《狂人日记》、《庶民的胜利》等名作片断，使学生对这些人物及其思想有一个比较深刻地了解。这样教学既图文并茂，能激发学生学习的积极性，寓教于乐。又能通过对史料的阅读，加深对人物及其思想的理解。接着学生阅读教材内容，要求学生识记新文化运动兴起的标志，新文化运动的指导思想，新文化运动的主阵地及主要活动基地。学生在阅读后，投影仪展示两个问题，新文化运动的主要代表人物其阶级属性是什么？（前期是资产阶级激进民主主义者）。陈独秀认为中国革命多次失败的原因是由于几千年封建文化毒害的结果。这种说法对吗？（不完全正确，封建文化的毒害只是其中一