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《牛顿第三定律》说课稿 教材分析 地位、作用及主要内容 《牛顿第三定律》是高中物理第一册第三章《牛顿运动定律》第四节的内容。牛顿运动定律是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其他部分知识所必须掌握的内容。 第一、二定律对单个质点、物体整体而言；自然界物体相互联系相互作用，物体间相互作用力，通过牛顿第三定律来完整。 2．教学目标 1）知识目标 = 1 \* GB3 ①认识理解作用力，反作用力的关系。 = 2 \* GB3 ②受力分析时，正确找出作用力，反作用力。 = 3 \* GB3 ③区别平衡力与作用力、反作用力。 = 4 \* GB3 ④让学生学会物理学中研究现象，总结规律的方法。 2）教学重点与难点 教学重点：①认识理解作用力、反作用力关系 ②受力分析时，正确找出作用力，反作用力 ③理解牛顿第三定律的意义及内容 教学难点：区别平衡力与作用力，反作用力 3）情感态度与价值观 ①通过生活实例和实验，激发学生探究身边常见的兴趣和欲望。 = 2 \* GB3 ②在合作探究中的合作与交流，体验到在解决问题过程的快乐。 二、教学方法 本节课讨论物体间的相互作用力，这部分内容学生在初中时已有初步了解，且有丰富的日常生活体验，在课堂上，通过联系日常物理现象，让学生自己举例子、讨论、归纳、总结。此时，多采用全班范围内的讨论，让学生积极地参与讨论，学生在讨论中学习，充分调动学生积极性。在教学过程中，主要采用讲授法、实验法、讨论法相结合，采用点拔式的指导，设计阶梯提问，引导学生讨论，并试着让学生自己归纳总结。 三、教学过程 1．引入新课 先举例（日常生活经验）。用脚踢球，球飞出去（引导学生回忆），同时感觉到脚有点痛。脚对球作用的同时，球也对脚施加力的作用。从而引出两个物体间的作用是相互的。（学生误区：作用力反作用力之间有先有后，所以在举例时甚至一开始引入新课，强调相互作用是同时发生的。） 2．新课教学 ⑴物体间的作用力总是相互的。 让学生举例，日常生活中的例子（强调同时性） 课件演示：在平静的湖面上，一个人在一只船上推另一只船，两只船将同时向相反方向运动。 实验演示：光滑桌子上两辆小车上固定一条形磁铁，异名磁极接近时，两车相互靠近。 通过以上观察、实验证明两物体间力的作用总是相互的。然后提出作用力与反作用力的定义，作用力反作用力选择是任意的。可通过分析手拉弹簧一例，在演示的同时引导学生分析，进而突破该点。 ⑵牛顿第三定律 提问过渡：作用力与反作用力有什么样的关系？如果用实验法去研究用到什么仪器呢？ 近年高考注重实验设计能力，因此，设计阶梯性问题引导学生用探究式学法学习。 用什么仪器呢？仪器数量？如何将两个力联系起来？过程设计？ 演示实验：如图把A、B两弹簧秤联贯在一起，一端固定。 1）大小关系：改变手拉弹簧秤的力的大小，两弹簧秤的计数随之变化，总是相等。 2）方向关系：让学生受力分析，一生上来板演，直观地看出力的关系。 通过实验得出结论，即牛顿第三定律。且以提问方式，引导学生归纳牛顿第三定律的物理意义：力的作用离不开物质，提示力的实质。牛顿第三定律的应用。引导学生分析脚蹬地、火箭发射等例，进一步巩固作用力、反作用力的概念。 本课难点是区别作用力反作用力与一对平衡力。为解决这一难点，先详细分析作用力、反作用力的特点作知识层次铺垫。 3）作用力、反作用力的特点 作用在两个物体上 大小相等、方向相反、作用在同一直线上 以上两点提示学生由牛顿第三定律总结 同时性：作用力、反作用力同时产生同时消失 相互性：作用力、反作用力是相互的 以上两点引导学生举例自己分析现象且总结 练习：有人说“施力物体同时也是受力物体”这句话正确吗？ 通过分析手提水桶一例引导学生分析手对桶有向上的接力作用，手为施力物体，同时桶对有向下的反作用力，手是受力物体，施力物体同时也是受力物体。施力物体，受力物体可互换，巩固相互性。 同一性：作用力反作用力性质相同。 这一点学生比较难自发总结出来，可先举例，像手压桌子一例。引导学生分析力的性质。再让学生个别举例，一起分析力的性质，最后总结而得。 相互作用力与平衡力的区别 复习二力平衡概念以做铺垫。 学生分析两者共同点：大小相等、反向相反、作用在同一条直线上。 不同点，列表格分析 受力物体 力的性质 作用效果 作用力反作用力 2个 相同 不能相互抵消 一对平衡力 1个 可以不同 相互抵消 四、小结 练习：以卵击三石，石头没损伤，鸡蛋却破了！ 知识小结：分析比较巩固作用力、反作用力分别作用在两个物体上分别各自产生作用效果，且不能相互抵消。其作用效果与受力物体本身特性有关。 能力要求：近年来，高考对逻辑推理能力的提高。因此，在课堂上可以加强说理题的训练。要求学生完整回答。 五、布置作业 课后