《体味文化》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 《体味文化》教学设计 【教学内容】： 《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。 【学生分析】： 身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化；有兴趣探知；了解经济现象和政治现象，有助于了解文化现象，但要从本质上把握文化还有很大难度。 【设计思想】： 首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒” ，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。接着进入“领悟”阶段，扣住“文化” 这个主题，引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现” 阶段，让学生自行辩论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导, 情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。 （这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为，突出学生的主体性，强调互动，在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。） 【教学目标】： 1、知识目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性，明确文化概念。　　2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题（针对本课的主题，提出有探究价值的问题）、学会合作交流（多角度地认识事物本质）从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力　 3、情感态度价值观目标：体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。　　教学重点：文化是什么 教学难点：文化是什么　　 教学辅助手段：多媒体　　教学准备：　　1、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。　　2、学生准备：①了解自己家乡的特色文化；　　 ②收集有关文化概念的资料。　　教学课时：1课时 【教学步骤】： 导入新课： 视频播放“福娃”动画片 提问：“福娃”的设计反映了什么样的理念？ 师解读并点拨:：五福娃的设计以最富中国特色的福文化作为整组吉祥物的阐释背景，以可爱的儿童作为标准化造型的基型，以外来的奥运圣火作为吉祥物的“老大”，以五个形象组成一组吉祥物，这都体现出高贵典雅的东方文化与活力四射的现代奥运的完美融合。 过渡：从奥运吉祥物“福娃”设计所体现的文化理念，可以看出，“文化”是一个我们十分熟悉、非常亲近的词汇，但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么，究竟什么是“文化”？这节课我们就一起来体味文化、解读文化 文化现象：无处不在???????????????????????????????文化现象：无时不有 ? ???文化生活：各具特色??????????????????????????????????????? ? 讲授新课： “赏”文化 多媒体展示五花八门的文化现象：各种版本的《千手观音》（正版、打劫版、到此一游版、蜘蛛侠版、广告版等等）、超级女声演唱会中国龙文化、齐鲁文化、燕赵文化、别有风味的傣族泼水节、斗牛文化、穆斯林文化…… 激发学生兴趣，调动学生参与热情。传统文化现象与现代文化现象作比较，为下文授课作铺垫。 “谈”文化　　1、请学生介绍：我的家乡有哪些特色的文化活动？(辣椒节、西红柿节、清明扫墓、下府庙会、……)　　2、让学生谈亲身参与的文化生活：（校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天……）“文化”一词比较抽象，通过学生对熟悉的文化现象的了解，使“文化”具体化、形象化，从而让学生感受到文化现象无时不在，无处不有，不同的区域、不同的自然环境以及不同的人，文化各具特色。　　通过自己体味文化，你感受到什么？让学生自己总结。 形成意念1、文化形式多种多样 2、文化现象无时不有、无处不在 3、不同区域的文化各具特色 “研”文化 过渡：看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想探究文化生活的意义，更加关注“文化到底是什么？”。 布置学生组成每四人一个学习小组，自主选择参照对象探究文化的概念。　1、教师提供研究性学习的参照对象：　　 相对于自然界而言相对于动物的本能而言　　 相对于人的先天遗传而言相对于人的其它活动而言　　 相对于社会经济、政治而言相对