《世界文化的多样性》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《世界文化的多样性》教学设计 教材分析 本课时教学内容是《文化生活》第三课文化的多样性与文化传播第一框题“世界文化的多样性”。包括了“1、异彩纷呈，交相辉映2、透视文化的多样性3、尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。 学情分析 学生具备了一定的理解、分析能力，但普遍存在对政治科学习兴趣不大，学习中有畏难情绪，和综合分析能力不强等问题。经过前阶段的学习，在教学中体现了高中政治新课标的基本要求，强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法。学生已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。 教学目标 1、知识目标：了解世界文化多样性的表现。理解世界文化与民族文化的关系。理解尊重文化多样性 2、能力目标： （1）通过文化多样性的学习，能正确认识世界文化多样性的意义及其与民族文化多样性的关系。 （2）通过对尊重不同民族文化的重要性的学习，树立对待不同民族文化的正确态度。 3、情感、态度、价值观。 正确认识文化多样性的意义，能在生活中坚持正确的态度对待文化多样性，学会尊重世界不同国家的文化和各民族的文化。为我们伟大祖国的博大精深的民族文化感到自豪和骄傲。 教学重点：世界文化的多样性 教学难点：文化是民族的，又是世界的 教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教具准备：多媒体课件 教学过程 导入新课： 世界文化多姿多彩，各具特色。不同的国家、民族具有各自特色的文化，这使世界文化呈现出争妍斗艳，五彩缤纷的景象。如何正确认识、对待世界文化的多样性？这是本节课探究的问题。 教学过程： 一、异彩纷呈、交相辉映 课堂探究：不同的体育运动项目、建筑艺术、语言文字，承载着不同的文化内涵。请举一两个例子加以说明。 把学生分成三组，从体育、建筑、文字介绍，全班讨论。教师展示体育运动项目、三大建筑、不同文字的介绍图片、音像资料。 教师总结：世界上各个国家和民族自己独特的文化，集中在民族节日和文化遗产中展现出来。 1、民族节日 民族节日蕴含着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味。 如我国的传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等 2、文化遗产 （1）含义、地位和意义：文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。世界上许多以文物、建筑群和遗址类著称的文化遗产，如中国的长城、埃及的金字塔等，不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。 （2）保护文化遗产：为了使不同民族优秀文化遗产免遭破坏，联合国教科文组织决定，以名录的方式确立世界文化与自然遗产，并给予保护。 你知道我国还有哪些世界性遗产？ 二、透视文化的多样性 1、文化的多样性及其表现  （1）文化多样性：相对于世界文化的总体，我们所说的文化多样性，主要是指民族文化的多样性。世界各种文化表现形式的多样性，也都要通过民族文化的形式呈现出来。 （2）文化多样性的表现：可见诸语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等各个方面。 当我们看到西亚妇女在烈日炎炎的夏日，依旧衣装严整，蒙着面纱在大街上匆匆穿行，我们尊重她们的信仰与习俗，却不会简单地效仿她们，这是由于民族文化的不同；当我们看到前来中国旅游的洋人身穿皇帝的龙袍，或头戴皇后的凤冠霞帔双双摄影留念时，常常感到滑稽，忍俊不禁，从某种意义上讲，某个民族的服饰文化是某一地区特定生活风尚的表现。 筷子、刀叉折射中西文化的差异。中国人进餐习惯用筷子，而西方人则习惯于刀叉。刀叉和筷子不仅带来了进食习惯的差异，而且影响了东西方人的生活观念。刀叉必然带来分食制，由此衍生出西方人讲究独立，子女长大后就独立闯世界的想法和习惯。而筷子带来的合餐制，突出了老老少少坐一起的家庭单元，从而使中国人有了比较牢固的家庭观念。筷子是一种文化传统的象征。华人去了美国、欧洲，还是用筷子，文化根深蒂固；而外国人在中国学会了用筷子，回到自己的国家依然会重拾刀叉。 2、文化是民族的，又是世界的 （1）世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的。由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。 但是，各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在着差异。没有不同民族、不同国家各具特色的文化，就不会有世界文化百花园争如斗艳、五彩缤纷的景象。 （2）文化是民族的，又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。对人类社会来