《人体的内环境与稳态 》复习课教学设计 .docVIP

PAGE PAGE 6 《人体的内环境与稳态 》复习课教学设计 新余四中 黄汝榕 一、教学设计思路： 1、教学重点确定： 稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。它让每个细胞分享，又靠所有细胞共建。所以要掌握人体稳态，必须先掌握人体细胞稳态。而细胞稳态又依赖于其生活环境的稳定。所以本章的复习重点是“内环境”与“稳态”两大核心概念的理解。 2、教学方法确定：以“人体内环境模式图”为核心进行”一图多问”，即：通过“问题教学法”，将相关的知识串联起来，使学生通过“生疑——探疑——释疑”的复习过程，查漏补缺，形成较为完善的知识体系，同时，教会学生提出问题、发现问题、进而达到解决问题的目的。 二、教学目标： 1、知识目标：掌握内环境概念、作用及理化特性，理解稳态意义，知道水肿现象的根本原因。 2、能力目标：训练图文转化能力、获取信息能力、识图析图能力、设计实验能力 3、情感目标：通过组织水肿学习使学生感悟稳态与健康的关系。体验图解表达生物知识的好处。 三、考试要求 能识记内环境的概念和组成，理解内环境在细胞活动和细胞代谢中的功能。 理解内环境各成分之间的关系以及体内维持内环境稳态方法，理解内环境稳态对生命活动正常进行的重要意义。 四、命题研究 知识点 2011年 2012年 2013年 内环境的组成、稳态调节的机制及破坏实例 北京卷T5、江苏卷T9、上海卷T25 海南卷T12、江苏卷T3、上海卷T23 重庆卷T7、广东卷T27、海南卷T17、T20、上海卷T15 反射及反射弧 海南卷T9、江苏卷T13、广东卷T4 新课标全国卷T4、江苏卷T29、海南卷T27 上海卷T1/T28、安徽卷T30 神经冲动的产生、传导和传递的机制及特点 浙江卷T3、海南卷T8、四川卷T30 新课标全国卷T30、山东卷T25、浙江卷T4、安徽卷T2、海南卷T14/T15、上海卷T24 安徽卷T30、四川卷T3、天津卷T1、浙江卷T2、重庆卷T7、江苏卷T19、海南卷T18/T19、上海卷T27/T28 人脑的高级功能 海南卷T9 海南卷T10 上海卷T11、福建卷T27 激素产生的部位、作用及调节特点 江苏卷T27 安徽卷T30、北京卷T31 浙江卷T31、安徽卷T2、江苏卷T19、海南卷T27、上海卷T24、四川卷T9 体温调节、水盐调节和血糖调节 北京卷T5、安徽卷T30、海南卷T7 新课标全国卷T3、海南卷T13、江苏卷T25、上海卷T28 新课标全国卷ⅠT30、新课标全国卷ⅡT30、山东卷T2/T24、福建卷T1、天津卷T1、江苏卷T30、北京卷T3、广东卷T1/T27、重庆卷T7 神经、体液调节在维持稳态中的作用 新课标全国卷T5 天津卷T3、重庆卷T5 北京卷T3、江苏卷T19、重庆卷T7、上海卷T60～T63 体液免疫和细胞免疫 新课标全国卷T30、全国卷T5 北京卷T4、海南卷T16、上海卷T13/T19、广东卷T5 新课标全国卷ⅠT4、新课标全国卷ⅡT4、北京卷T3、山东卷T3、四川卷T2、天津卷T1/T7、安徽卷T29、重庆卷T4/T9、广东卷T27、海南卷T11/T21、上海卷T45～T50 免疫疾病 浙江卷T4 江苏卷T12 新课标全国卷ⅠT4 五、具体教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 展示考纲（附录1），确定复习重点是“内环境” 阅读、记录、领悟考纲 引导学生复习时依考纲为纲 展示人体内环境模式图及问题：什么是人体的内环境？（附录2） 回忆、理解概念 复习内环境概念：人体内环境是人体细胞生活的环境，在细胞外面 ? 展示问题（见附录2\3） 讨论、辨析、感悟内环境概念 ? 1、复习内环境组成，培养学生读图能力2、区别内环境与外环境。3、进行知识拓展，深入理解内环境概念 展示问题（见附录6）评价、完善学生画出的图解。 获取有用信息进行图解构建 进行示意图与图解图的转换，培养学生获取信息进行图解表达的能力。 进行学法指导：将生物知识图示化。比较模式图与图解图的优缺点（见附录9） 聆听、感悟生物高效学习方法 ? 展示问题（见附录9），请做对的同学讲讲解题思路。 思考做答 1、培养学生识图、析图能力2、使学生感悟图解的多样性 展示问题，补充淋巴循环知识 思考、学习，拓展知识面 1、检查并弥补学生知识缺漏。2、使学生深刻理解血浆、组织液、淋巴三者间关系 展示问题（见附录5），复习内环境的渗透压问题 思考、讨论、感悟、理解 1、复习组织水肿知识。2、联系实际，检查学生知识应用能力。3、使学生关注内环境稳态与人体健康的关系。4、使学生感悟、理解内环境的理化特性，及稳态意义。 展示问题9（见附录7\8） 设计实验 1、复习人体维持稳态的机制 2、培养学生设计实验的能力 展示问