《色彩斑斓的文化生活》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《色彩斑斓的文化生活》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家上午好！我是×号参赛选手，今天我说课的内容是《色彩斑斓的文化生活》 。 首先我将进行学情分析，然后再分别从教材分析、教法学法、教学过程、教学效果预期等方面对本框内容进行说课。 一、学情分析 学生是学习的主体，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展” ，因此教师只有充分了解学情，抓住学生的特点，关注学生的需求，才能教在点子上，教出好效果。 我们所安排的班级是景德镇市第二中学高二×班的学生。我了解学情的方法主要是观察法和访谈法。我认真听取了老师的提问与学生的回答，仔细观察了学生的言行举止，另一方面我与二中政治教研组长进行了交流沟通，对高二2班的班风、学风、特色、部分学生情况进行了深入地了解。接下来，我从4个方面进行学情分析。 1.学生的生理与心理特点分析 高二×班的学生，年龄集中在16－17岁，他们的生理发育已经基本完成，但又未完全成熟。抽象思维水平正进入成熟期，在这个阶段如果训练得法，他们的思维能力将会得到进一步提升。 这个时期的学生，处在青春期，自我意识明显增强，存在不同程度的逆反心理。他们对父母和老师之言不再“唯命是从”，渴望与成人平等交流，但自控能力不够、情感意志相对脆弱。另外，由于先天遗传因素与后天的成长环境，高二×班又存在个体差异。××同学性格外向，好表现；××同学头脑冷静、为人低调。依据教学内容及学生生理与心理特征，我在课堂上设计了三个探究活动，充分尊重学生的话语权，让不同层次的学生在禀赋、气质等方面的潜质得到进一步发挥。 2.学生的思想特点分析 通过观察，高二×班的学生大多数关心社会，以××、××为代表的一大批同学兴趣广泛，思想活跃，具有较强的批判意识。当然，他们的思想发展也存不平衡性，表现在对社会现实问题具有探求的热情，但不善于透过现象把握事物的本质，认识问题具有片面性，甚至有些同学比较偏激。基于学生的思想特点，我的课堂设计将捍卫学生思想的独特性，引导学他们树立正确的世界观、人生观与价值观。 3.教学环境分析 教室安排在多媒体教室，远离其他班级，所以在课堂开展探究活动可以放开手脚，不会干扰到其他班级的正常教学。 多年的教育教学经验，使我具备了中学政治教师应有的专业素养，我有足够的能力在短时间内融洽师生关系。况且，高二×班同学特有的集体荣誉感，使他们会把最好一面展现出来。我相信我和学生能够共同创设一个宽松和谐、生动活泼的教学软环境。 4.学生起点与学习目标的分析 我们的学生不是空着脑袋进课堂，他们在以往的学习与生活中已经积累了足够的知识、经验，形成相应的态度和能力。所以准确分析学生的现实起点，正确定位学习目标，找到学生的最近发展区，才能真正减少无效劳动，提高课堂效率。 高二×班的学生已经完成了《文化生活》前面三个单元的学习内容，本班生学生的整体素质高，学习能力强，所以，在我的整个教学设计中，不管是知识、能力还是情感体验方面，在深度、难度和广度都有一定程度的拓展。 二、教材分析 　教材是课程资源的核心部分，也是教学活动的重要载体，“吃透”教材，是我们有效教学的重要前提。下面，我就进行教材分析， （一） 教材地位与作用 《色彩斑斓的文化生活》是人教版必修3《文化生活》第四单元第八课第一框的内容。本单元编写的重要意图是把《文化生活》的教学从理论回归生活的世界，回归现实的世界，回归学生所熟悉的世界。因此，本单元是整本教材的逻辑终点和落脚点。 而本框又是第四单元的第一框，为后面学生自觉选择健康的文化，坚持先进文化的前进方向，提高自身的文化修养起到了铺垫作用。所以本框内容具有承上启下的作用。 （二）教学目标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，课程的三维目标不是三种不同的目标，而是融为一体促进学生发展的三个维度。就像一个立方体的长、宽、高一样不好拆分。因此，根据教学大纲的要求与学情分析，我想以知识为载体，来实现本课的三维目标。 ⑴通过创设情境及阅读思考，让学生感受当前色彩斑斓的文化，思考这一现象的特点及原因，在培养学生的观察能力、分析能力的同时，增强学生的科技意识。 ⑵通过学习“文化生活的喜与忧”的内容，让学生回归现实，理解不良文化产生的原因，找到解决的办法，培养学生的对现实问题的分析、比较、判断能力，帮助学生树立正确的价值观，远离低级庸俗的文化产品，用健康的文化充分自己的精神世界。 ⑶通过学生的活动与老师的讲解，识记与理解“大众文化”的内涵与外延，，锻炼学生的综合分析能力与口头表达能力，培养学生合作精神以及对广大劳动人民群众的情感。 （三）教学重、难点及其确立依据 1. 教学重点： ⑴ 如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。 确立的依据：因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响具有双重性。只有对它们的积极和