《人生的境界》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 4 《人生的境界》说课稿 江西省大余中学 陈金华 一、说教材 冯友兰先生的《人生的境界》，它是高中语文第五册第一单元的首篇作品。 这单元学习的是哲学论文和随笔，本文属于哲学论文，学术味较浓，概括性、抽象性高，而时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。但课文思想价值较高，有助于学生对人生意义的认识，能引发中学生对人生意义的独立思考。课文的题目又是“人生的境界”，这对于开始思考人生意义和价值的高三学生来说，也是较有吸引力的。尤其是关于人生的四种境界说，学生在学习中应当会产生联想，引起共鸣。 这篇课文在教学设想上采取的原则是深文浅教，设法化难为易，化抽象为具体，力求深入浅出，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处作为教学内容。在教材的处理上，注重让学生对课文整体的把握，教师设置几个梯度合理的问题，使学生透过课文繁难的、深奥的说理而又能联系实际。教学中不必面面俱到，因为就文中的一些体验，可能要用尽一生来体悟。所以在深文浅教的原则下，本文教学安排一课时完成。 二、说教学目的和教学重点。 本单元的学习重点是质疑思辨。要做到质疑思辨，就要注意融会贯通和联系实例。哲学论文中难点较多，是需要质疑的，但是质疑解难不能只是停留在弄懂文本意义，更重要的质疑是根据事实，想想是不是真有道理，就是用实践去检验认识的真理性。这样才能使学生有收获、发现。 所以，本文的教学目的我认为是： 1．整体把握全文，理清文章脉络，解读人生的四种境界的内涵。 2．引导学生认真理解并深入探究文中含蕴丰富的语句的含义。 3．启发学生思考人生的价值和意义，教育学生在做平常事情的时候也应有精神追求，使自己成为一个有境界高的人。 教学重点是：联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。 教学难点是：对文中蕴含哲理性的语言的探究。 三、说学法： 学生是学习的主体，教师是教学的组织者,教师在向学生教授新知识之时，要考虑到学生在学习本课文时的原有基础、面对的困难等，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。学生在初中和高一、二年的学习中，已初步具有阅读现代文的能力和分析与思考问题的能力，所以在教学中，可以把整体感知课文的要点和探讨课文思路的任务交给学生，而对文中含蕴丰富的语句，则鼓励学生大胆质疑、探究，充分激发学生的创新思维。 四、说教法 教学中，我采取的具体做法是： 1、教师设计思考题激活学生思维，深化学生对课文的理解。 2、采用质疑、讨论、探究、交流的方法，打开思路，提炼认识。 3、引导学生结合生活理解人生四种境界的内涵。 4、借助多媒体课件辅助教学，帮助学生加深理解，同时也增加课堂容量。 五、说教学过程： （一）、导语：有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。记者问：“你放羊为的是什么?”放羊娃答：“卖钱。”记者问：“卖了钱干什么?”放羊娃答：“娶媳妇。”记者问：“娶了媳妇呢?”放羊娃答：“生孩子。”记者问：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。”这就是一个山区放羊娃的人生！这也使我们感到治贫首先要治愚，理念(觉解程度)对于一个人的人生的作用是多么重要啊！那么，作为一个生活在新时代的中学生，我们又该追求怎样的人生呢？让我们到《人生的境界》中看看哲学家冯友兰先生对人生的看法。 （“兴趣是最好的老师”，导语的设置应该由浅入深，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，因此我设置了上面导语） （二）、介绍作者，并结合课本彩页和课件演示头像等 。 （三）、引导学生整体把握文章，理清文章的思路 快速浏览课文，用最短的时间填写好下面的提纲（提纲写在黑板上，横线内容为参考答案）： 1：提出全文主旨：中国哲学的任务是提高人的精神境界 2-7：阐述人生的四种境界 8-11：阐述中国哲学是如何帮助人提高人生境界的 12：指出中国哲学既入世又出世的特点，及它对未来的哲学可能有的贡献 为了学生更好更快的填好提纲，采取小组讨论和全班共同研究，教师点拨的方法进行。师生互动，讨论归纳总结，形成提纲并板书。（板书如上） （四）、围绕课文的教学目标，设计了七个问题，让学生联系实际重点研读，探究质疑，从微观的角度去透视，更深入地理解课文内容。 1、结合你对四境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。（课件演示 ） A、“日出而作，日落而息，不识天工，安知帝力？”“凿井而饮，耕田而食，不识不知，顺帝之则。”（帝之则：自然法则或社会法则） B、“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。” C、“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦