《物质的量》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 4 《物质的量》说课稿 德兴一中：王向明 说教材 1、?教材的地位与作用： 　　本章内容包括了物质的量及其一些推导量，这些基本概念在生产和科学研究中有重要的应用，是学生今后更好地从事化学等学科学习、工作、研究等活动必须掌握的概念。而物质的量是这些量中的基本物理量，也是国际单位制中7个基本物理量之一，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。物质的量起着联系微观和宏观的桥梁作用，它是应科学发展需要而产生的。因此教好物质的量概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。所以，关于物质的量的教学，不仅是本章的重点，也是整个中学化学教学的重点之一。　 　　2、教学目标： 　根据大纲，确定本节课的教学目标： 　①、使学生了解物质的量及其单位—摩尔；  ②、使学生了解阿伏加德罗常数的含义；  ③、使学生认识物质的量与物质微粒数目间的关系。 　④、培养学生逻辑推理、抽象思维的能力和计算的能力。? 　　　3、重点、难点：物质的量及其单位—摩尔的理解。 　二、?说教学方法 　　（1）情境教学法 通过创设问题情境，引发学生的思考，从而更好地理解为什么要引入物质的量这个概念。 （2）类比教学法 通过例举同学们熟悉的类似的事物引导学生理解物质的量及其单位－摩尔。（3）练习法 通过适当练习使学生熟悉物质的量、阿伏加德罗常数与微观粒子数目之间的关系，培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力；也能使老师很快掌握学生的情况。 （4）讲授法 该法贯穿整个教学过程。有些知识需在后面的学习中才能更好地理解，这些知识需通过老师的讲解帮助才能有更深的认识。 三、?说教学过程 　　第一部分：引入 设计下面问题情境： 1、某工地需大量沙子，为什么人们用多少车来描述沙子的数量，而不是用沙子的粒数来描述？试想象如果用粒数来描述会怎样。 2、试计算2.3克钠能消耗多少个水分子。已知C－12原子的质量约为?1.993×10-23g。以上述方式描述化学反应所需物质的多少方便吗？ 通过以上问题，将学生的思路引向如何方便地描述大量微粒的量。 第二部分：新授课 [阅读] 课本第44页：国际单位制的7个基本单位。 其中摩尔是物质的量的单位 物质的量 [讲解] 1、物质的量符号n，表示含有一定数目粒子的集体，单位摩尔（符号mol简称摩）。计量的对象是原子、分子、离子等微观粒子。即把巨大数目的微观粒子分成一个个的数目确定的集团，然后以这种集团的数量来计量这些微观粒子。就象在引入部分所说的不以个数来计量沙子的数目，而以车数来计量。 物质的量的单位是摩尔，简称摩，符号mol。摩尔就相当于上面所说的集团。 通过以上对照帮助学生理解物质的量的意义。 [设问]这个集团的大小如何呢？ [讲解]经科学家讨论，确定：1mol任何粒子的数目与0.012Kg12C所含的碳原子数相同，这个数目近似为6.02×1023。 说明：为什么这么确定呢？这在下节课学习了摩尔质量以后就能明白了。 [讨论] 1mol钠中约含多少个钠原子？ 2molC中约含多少个C原子？ 10molNa+约含多少个Na+？ 通过以上讨论让学生体会到物质的量与粒子数目之间的正比关系。巩固物质的量概念，并引出阿伏加德罗常数。 [讲解] 物质的量与粒子数目成正比，即它们的比值是一个常数，这个常数叫阿伏加德罗常数，意义为每摩尔的粒子所含的粒子数。 2、阿伏加德罗常数 符号NA，单位mol－1，近似等于6.02×1023 mol－1 [讨论]试用数学形式表示物质的量n、粒子数目N、阿伏加德罗常数NA之间的关系。 N N NA [归纳] n＝ [讨论] 1、现在世界人口超过10－14mol，这种说法是合适？ 2、1mol氢，1mol原子氧的说法是否清晰？ 　3、先计算1mol水的质量，再思考：物质的量就是物质的质量吗？ [归纳]3、物质的量在使用时应注意： ①、描述的是微观粒子，包括分子、原子、离子等，也可以是它们的特定组合。 ②、描述的粒子种类多样，所以要指明粒子的种类 ③、物质的量不是物质的质量，两者的关系将在下一节课中学习。 第三部分：巩固练习 1、?下列说法正确的是（ ）： A、?摩尔是七个基本物理量之一。? B、物质的量可以等同于物质所具有的量?。C、?阿伏加德罗常数约为6.02×1023。 D、?物质的量可以是分数。 2、1个H2O中含___个H，___个O，___个原子；1molH2O中含___molH，___molO，___mol原子；1.204×1024个H2O是_______摩尔H2O。 3、0.1molNaOH溶于水能电离出___摩Na+，这