《100以内数的认识》教学设计（第6课时） .docVIP

《100以内数的认识》教学设计（第6课时） 　　　　教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第46页的内容。 　　　 　　　　教学目标： 　　? 　　1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 　　? 　　2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。 　　? 　　3．体会数学知识在生活中的简单运用。 　　? 　　　　教学重点： 　　? 　　使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 　　? 　　　　教学难点：体验解决问题方法的多样性和优化策略。 　　? 　　　　教学准备：课件、小棒。 　　? 　　　　教学过程： 　　? 　　??? 一、情境铺垫，引入新课 　　? 　　（一）创设情境。 　　? 　　1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。 　　? 　　2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？ 　　? 　　（二）点明课题。 　　? 　　1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。 　　? 　　2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。 　　? 　　【设计意图：通过创设爱心捐款的情境，让学生感受思想教育的同时引发学生的思考，为后面的学习做简单的铺垫。】 　　? 　　二、师生互动，探究新知 　　? 　　（一）提出问题。 　　? 　　1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？ 　　? 　　2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。 　　? 　　3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 　　? 　　（二）讨论方法。 　　? 　　1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。 　　? 　　2．汇报交流：可能会出现以下方法： 　　? 　　（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个； 　　? 　　（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个； 　　? 　　（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个； 　　? 　　…… 　　? 　　（4）你最喜欢哪种方法？ 　　? 　　3．独立解决。 　　? 　　（1）学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。 　　? 　　（2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受： 　　? 　　4．回顾检验。 　　? 　　（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？ 　　? 　　（2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。 　　? 　　（3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。 　　? 　　5．归纳小结。 　　? 　　（1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了…… 　　? 　　（2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。 　　? 　　【设计意图：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受解决问题的一般方法，感受方法多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累一些活动经验。】 　　? 　　三、及时练习，运用新知 　　? 　　（一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？ 　　? 　　1．学生独立完成； 　　? 　　2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。 　　? 　　3．验证答案：师生共同验证结果 　　? 　　4．共同口答。 　　? 　　（二）游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？ 　　? 　　1．呈现P46的“做一做”。 　　? 　　2．理解题意：重点理解“装满”的意思。 　　? 　　3．学生自己独立完成。教师提醒：也可以借助小棒来完成。 　　? 　　4．汇报交流：让学生说一说自己的方法。 　　? 　　5．检验、口答。 　　? 　　【设计意图：这两个练习都是解决问题的基本练习，使学生在头脑中建构更清晰的表象。在巩固本课所学知识的同时