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《g k h》优秀教学设计_一年级语文教案_范文先生网 　　《g k h》优秀教学设计 　　学习目标 　　1.学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 　　2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 　　3.初步掌握三拼连读的拼音方法。 　　4.认识5个生字，会读儿歌。 　　教具准备 　　CAI课件拼音卡片生字卡片 　　教学过程 　　一、激趣导入，复习音节 　　1.小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！ 　　（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。） 　　2.花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字？（指名读，齐读） 　　ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā 　　（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习兴趣） 　　二、联系语境，练读三拼 　　师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信心吗？ 　　1.小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。 　　（谜底：西瓜） 　　2.小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？ 　　（到花仙子王国，过智慧桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。） 　　3.学习拼读三拼音节gua： 　　（1）师出示音节ga，全班齐读。 　　（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。 　　（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程） 　　（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 　　（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。 　　（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）[ 　　4.练习拼读其他三拼音节。 　　师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。 　　（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo） 　　（1）学生自由拼读。 　　（2）在小组内合作学习，纠正读音。 　　（3）开火车认读三拼音节。（教师抽读拼音卡片） 　　5.拼读带调三拼音节 　　师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗？ 　　（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起，想象练说。 　　师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？ 　　（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。 　　（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找朋友”的游戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。） 　　三、课间律动 　　（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞） 　　四、图文结合，学习生字 　　1.观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语） 　　2.联系实际，认识5个生字 　　（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音认识的！”） 　　（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。 　　（3）看图齐读词语。 　　师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？ 　　（4）出示词语卡片，指名认读。 　　师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？ 　　（5）去掉拼音，在小组里认读。 　　（6）开火车认读单个的字。 　　（备课既要备教材、备大纲更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。） 　　3.在“走迷宫”的游戏中巩固认字。 　　师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想办法帮帮她吗？同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走！ 　　（1）同桌自由认读。 　　（2）指名认读生字，走迷宫。